Avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com TEA na educação infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n2.a7797

Resumen

 Este artigo apresenta resultados parciais da dissertação de mestrado desenvolvida no Programa Profissional de Pós-Graduação em Informática na Educação (IFRS/POA), com foco na avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. O objetivo da pesquisa foi sintetizar e validar critérios que orientem a seleção desses jogos, contribuindo para práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes. A metodologia adotada foi a Design Science Research (DSR), uma abordagem de natureza qualitativa que envolveu revisão bibliográfica, aplicação de questionários com 36 profissionais da educação, entrevistas com responsáveis e intervenções com sete crianças com TEA com idades entre 3 e 5 anos. Como produto da pesquisa, foi elaborado e testado o Game-Check-TEA, um instrumento composto por seis critérios avaliativos: acessibilidade, objetivos claros, engajamento e motivação, adaptabilidade, feedback e monitoramento, e validação. Os resultados demonstraram que a aplicação do instrumento facilitou a escolha de jogos digitais mais adequados às necessidades das crianças, promovendo avanços no engajamento, na comunicação e nas habilidades cognitivas. Conclui-se que o Game-Check-TEA é uma ferramenta viável para apoiar professores e profissionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na seleção criteriosa de jogos digitais, fortalecendo a inclusão e o desenvolvimento integral de crianças com TEA na educação infantil.

Palavras-chave: TEA; Educação Infantil. Políticas Educacionais. Jogos Digitais.

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Biografía del autor/a

  • Suelen Adriane Cabeleira Fraga, IFRS

    Mestranda em Informática na Educação pelo Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), com ingresso em 2022. Pedagoga/orientadora educacional com experiência na Educação Básica. Atua em pesquisas relacionadas ao uso de jogos digitais como recurso pedagógico em intervenções com crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Interessa-se por temas como inclusão, tecnologias educacionais e formação docente.

  • Fabio Okuyama, IFRS

    Mestre e Doutor em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).  Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL).  Professor do IFRS - Campus Porto Alegre, com atuação no Mestrado Profissional em Informática na Educação (MPIE/IFRS) e no Tecnólogo em Sistemas para Internet do Campus Porto Alegre/IFRS.

  • Josiane Carolina Soares Ramos Procasko, IFRS

     Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com pós-doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Educação pela UFRGS. Graduada em Pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Professora Titular de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da área de Educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Porto Alegre. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Informática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. 

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Publicado

2025-12-11

Número

Vol. 14 Núm. 2 (2025): TRADUCCIÓN Y ENSEÑANZA: PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARIAS

Sección

Espacio plural

Licencia

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Cómo citar

Avaliação de jogos digitais para intervenções pedagógicas em crianças com TEA na educação infantil. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 14, n. 2, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n2.a7797. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7797. Acesso em: 4 jun. 2026.