Evaluation of Digital Games for Pedagogical Interventions in Children with ASD in Early Childhood Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n2.a7797

Abstract

This article presents partial results of a master’s dissertation developed in the Professional Postgraduate Program in Informatics in Education (IFRS/POA), focusing on the evaluation of digital games for pedagogical interventions with children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education. The objective of the research was to synthesize and validate criteria to guide the selection of these games, contributing to more inclusive and effective pedagogical practices. The methodology adopted was Design Science Research (DSR), a qualitative approach which involved a literature review, questionnaires administered to 36 education professionals, interviews with guardians, and interventions with seven children with ASD, aged between 3 and 5. As a result of this research, the Game-Check-TEA instrument was developed and tested, comprising six evaluation criteria: accessibility, clear objectives, engagement and motivation, adaptability, feedback and monitoring, and validation. The results demonstrated that the instrument facilitated the selection of digital games best suited to children’s needs, promoting improvements in engagement, communication, and cognitive skills. The conclusion is that Game-Check-TEA is a viable tool to support teachers and Specialized Educational Services (SEA) professionals in the careful selection of digital games, strengthening the inclusion and comprehensive development of children with ASD in early childhood education.

Keywords: ASD. Early Childhood Education. Educational Policies.

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Author Biographies

  • Suelen Adriane Cabeleira Fraga, IFRS

    Mestranda em Informática na Educação pelo Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), com ingresso em 2022. Pedagoga/orientadora educacional com experiência na Educação Básica. Atua em pesquisas relacionadas ao uso de jogos digitais como recurso pedagógico em intervenções com crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Interessa-se por temas como inclusão, tecnologias educacionais e formação docente.

  • Fabio Okuyama, IFRS

    Mestre e Doutor em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).  Bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL).  Professor do IFRS - Campus Porto Alegre, com atuação no Mestrado Profissional em Informática na Educação (MPIE/IFRS) e no Tecnólogo em Sistemas para Internet do Campus Porto Alegre/IFRS.

  • Josiane Carolina Soares Ramos Procasko, IFRS

     Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com pós-doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Educação pela UFRGS. Graduada em Pedagogia pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Professora Titular de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da área de Educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Porto Alegre. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Informática da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. 

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Published

2025-12-11

Issue

Vol. 14 No. 2 (2025): TRANSLATION AND TEACHING: INTERDISCIPLINARY PERSPECTIVES

Section

Plural Space

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How to Cite

Evaluation of Digital Games for Pedagogical Interventions in Children with ASD in Early Childhood Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 14, n. 2, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n2.a7797. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7797. Acesso em: 4 jun. 2026.