A experiência da escrita de si em diários narrativos na formação inicial de professores que ensinarão matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8247

Resumo

 Este artigo objetiva compreender como a escrita de si, mobilizada em um componente curricular de um curso de Pedagogia de uma universidade pública, constitui-se como dispositivo formativo na formação inicial de professores que ensinarão matemática. De natureza qualitativa, ancorado na pesquisa narrativa, o estudo pauta-se na análise de narrativas produzidas por futuras professoras a partir da elaboração de diários orientados por questões reflexivas sobre suas trajetórias com a matemática. A interpretação dessas experiências ocorreu por meio de tematizações, construídas a partir de uma leitura sensível e compreensiva das histórias de vida-formação das participantes. Os resultados indicam que a escrita de si instaura um espaço de dignificação da experiência, no qual emergem a revisitação de marcas da escolarização, a problematização ética do narrar e a articulação entre passado, presente e futuro na constituição da docência. Tais movimentos evidenciam a potência do diário narrativo como dispositivo formativo, ao favorecer processos de reflexividade e produção de sentidos sobre o ensinar matemática em contextos formativos frequentemente marcados por uma racionalidade técnica.

Palavras-chave: Escrita de si. Educação Matemática. Formação de Professores. Reflexividade.

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Biografia do Autor

  • Felipe da Costa Negrão, Universidade Federal do Amazonas

    Doutorando em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Mestre em Educação em Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Especialista em Neuropsicopedagogia e Didática do Ensino Superior pela Universidade Nilton Lins (UNL). Especialista em Gênero, Sexualidade e Direitos Humanos pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Graduado em Pedagogia pela Universidade Nilton Lins (UNL). Professor Adjunto da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Coordena a linha Pesquisas (com) Narrativas e a Formação de Professores na Amazônia no Grupo de Pesquisa em Sociologia Política da Educação (GRUPESPE/UFAM). Membro da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Atua no campo científico com interesse nas seguintes temáticas: pesquisa narrativa, estudos (auto)biográficos e formação de professores.

  • Cinara Calvi Anic, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM)

    Graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2002) e doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2016). Pofessora do ensino superior e pós graduação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas-IFAM, atuando nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e Química. e no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico. 

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Publicado

2026-07-13

Edição

v. 15 n. 1 (2026): ESCRITAS DE SI NA EDUCAÇÃO: FOCOS TEMÁTICOS, FONTES, SUJEITOS E ABORDAGENS (IM)POSSÍVEIS

Seção

Dossiê

Licença

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Como Citar

A experiência da escrita de si em diários narrativos na formação inicial de professores que ensinarão matemática. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a8247. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/8247. Acesso em: 14 jul. 2026.