La experiencia de la escritura autobiográfica en diarios narrativos en la formación inicial de los profesores que enseñarán matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8247

Resumen

El objetivo de este artículo es comprender cómo la escritura autobiográfica, incorporada en un componente curricular de un curso de Pedagogía de una universidad pública, se configura como un dispositivo formativo en la formación inicial de los profesores que impartirán matemáticas. De naturaleza cualitativa y basada en la investigación narrativa, el estudio se centra en el análisis de las narrativas producidas por futuras profesoras a partir de la elaboración de diarios orientados por preguntas reflexivas sobre sus trayectorias con las matemáticas. La interpretación de estas experiencias se llevó a cabo mediante tematizaciones, construidas a partir de una lectura sensible y comprensiva de las historias de vida y formación de las participantes. Los resultados indican que la escritura sobre uno mismo establece un espacio de dignificación de la experiencia, en el que emergen la revisión de las huellas de la escolarización, la problematización ética de la narración y la articulación entre pasado, presente y futuro en la constitución de la docencia. Tales movimientos evidencian el potencial del diario narrativo como dispositivo formativo, al favorecer procesos de reflexividad y producción de significados sobre la enseñanza de las matemáticas en contextos formativos a menudo marcados por una racionalidad técnica.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Felipe da Costa Negrão, Universidade Federal do Amazonas

    Doutorando em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Mestre em Educação em Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Especialista em Neuropsicopedagogia e Didática do Ensino Superior pela Universidade Nilton Lins (UNL). Especialista em Gênero, Sexualidade e Direitos Humanos pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Graduado em Pedagogia pela Universidade Nilton Lins (UNL). Professor Adjunto da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Coordena a linha Pesquisas (com) Narrativas e a Formação de Professores na Amazônia no Grupo de Pesquisa em Sociologia Política da Educação (GRUPESPE/UFAM). Membro da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Atua no campo científico com interesse nas seguintes temáticas: pesquisa narrativa, estudos (auto)biográficos e formação de professores.

  • Cinara Calvi Anic, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM)

    Graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2002) e doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2016). Pofessora do ensino superior e pós graduação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas-IFAM, atuando nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e Química. e no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico. 

Descargas

Publicado

2026-07-13

Número

Vol. 15 Núm. 1 (2026): ESCRITURAS DE SÍ EN LA EDUCACIÓN: ENFOQUES TEMÁTICOS, FUENTES, SUJETOS Y ABORDAJES (IM)POSIBLES

Sección

Dossier

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista a partir dos critérios abaixo:

CC BY-NC – Uso Não Comercial (NC): Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e realizar trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não comerciais .

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Cómo citar

La experiencia de la escritura autobiográfica en diarios narrativos en la formación inicial de los profesores que enseñarán matemáticas. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a8247. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/8247. Acesso em: 14 jul. 2026.