The Experience of Writing the Self in Narrative Journals in the Initial Training of Future Mathematics Teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8247

Abstract

 This article aims to understand how self-writing, mobilized within a course component of a Pedagogy program at a public university, constitutes itself as a formative device in the initial education of teachers who will teach mathematics. Qualitative in nature and grounded in narrative research, the study is based on the analysis of narratives produced by pre-service teachers through the development of diaries guided by reflective questions about their trajectories with mathematics. The interpretation of these experiences was conducted through thematic constructions, developed from a sensitive and comprehensive reading of the participants’ life-formation stories. The results indicate that self-writing establishes a space for the dignification of experience, in which the revisiting of schooling marks, the ethical problematization of narrating, and the articulation between past, present, and future in the constitution of teaching emerge. These movements highlight the potential of the narrative diary as a formative device, as it fosters processes of reflexivity and the production of meaning about teaching mathematics in educational contexts often marked by a technical rationality.

Keywords: Writing of the self. Mathematics Education. Teacher Education. Reflexivity.

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Author Biographies

  • Felipe da Costa Negrão, Universidade Federal do Amazonas

    Doutorando em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Mestre em Educação em Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Especialista em Neuropsicopedagogia e Didática do Ensino Superior pela Universidade Nilton Lins (UNL). Especialista em Gênero, Sexualidade e Direitos Humanos pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Graduado em Pedagogia pela Universidade Nilton Lins (UNL). Professor Adjunto da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Coordena a linha Pesquisas (com) Narrativas e a Formação de Professores na Amazônia no Grupo de Pesquisa em Sociologia Política da Educação (GRUPESPE/UFAM). Membro da Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Atua no campo científico com interesse nas seguintes temáticas: pesquisa narrativa, estudos (auto)biográficos e formação de professores.

  • Cinara Calvi Anic, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM)

    Graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1995), mestrado em Ecologia pela Universidade de São Paulo (2002) e doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (2016). Pofessora do ensino superior e pós graduação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas-IFAM, atuando nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e Química. e no Programa de Pós-Graduação em Ensino Tecnológico. 

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Published

2026-07-13

Issue

Vol. 15 No. 1 (2026): EDUCATION AND THE WRITING OF THE SELF: FOCUSES, SOURCES, SUBJECTS AND (IM)POSSIBLE APPROACHES

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How to Cite

The Experience of Writing the Self in Narrative Journals in the Initial Training of Future Mathematics Teachers. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a8247. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/8247. Acesso em: 14 jul. 2026.