Desenvolvimento profissional em um programa de pós-graduação em Educação em Ciências: elementos emergentes das representações sociais de discentes
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v13.n1.a7172Resumo
Este artigo apresenta uma investigação qualitativa exploratória sobre o contexto de um programa de pós-graduação em Educação em Ciências, a partir das representações sociais dos discentes acerca de temas relacionados ao desenvolvimento profissional na docência em Ciências da Natureza. Foi realizada a coleta de dados via questionário e a interpretação destes ocorreu por meio de análise de conteúdo. O grupo investigado, constituído por estudantes de pós-graduação diplomados em cursos de licenciatura, mostrou convergência com fundamentos das abordagens construtivista, ciência-tecnologia-sociedade e sociocultural, incluindo tópicos atrelados às estratégias didáticas, tendências pedagógicas e avaliação da aprendizagem. Os participantes também evocaram diferentes racionalidades quando perguntados sobre a formação docente. A identificação das representações sociais e a conscientização dos sujeitos acerca desses temas foram consideradas como procedimentos que podem ajudar os estudantes a construírem pensamentos sobre as realidades com as quais interagem e os referenciais pedagógicos pelos quais se orientam, as qualidades docentes que pretendem constituir e a natureza da formação a partir da qual intencionam desenvolver-se. Infere-se que os programas de pós-graduação, além de serem espaços formativos capazes de propiciar a elaboração e a realização de projetos de pesquisa científica, também podem estimular a construção de projetos de desenvolvimento profissional de seus estudantes, ao se apresentarem como lócus de discussão sobre os meios, os fins e os contextos atrelados ao trabalho do magistério.
Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Representações. Educação em ciências.
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