Um sobrevoo sobre a BNC-Formação: topografando seus sentidos e significados
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a7959Resumen
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou a literatura sobre a formação inicial de professores, com foco nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015 (DCN/15) e 2019 (DCN/19), além das Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. O estudo objetivou compreender a influência dessas diretrizes na formação docente no Brasil. Utilizando o procedimento metodológico de Revisão Sistemática da Literatura (RSL), fundamentada em obras de diversos autores, mapearam-se tendências, lacunas e desafios no campo educacional. A distinção entre “estado da arte” e “estado do conhecimento” é abordada, ressaltando a importância de cada um para o avanço acadêmico. O texto desenvolve uma análise crítica das diretrizes, contribuindo para um entendimento mais profundo das práticas de formação de educadores e da relevância da integração curricular da extensão. Pretende-se fomentar um diálogo construtivo sobre as diretrizes e estimular melhorias contínuas nesse âmbito.
Palavras-chave: Formação Inicial de Professores. Diretrizes Curriculares Nacionais. BNC-Formação.
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