A produção de conhecimentos a partir da práxis cultural da aprendizagem ativa
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v13.n2.a7398Resumen
O artigo analisa práticas pedagógicas de aprendizagem ativa como elemento definidor de uma práxis cultural na produção de conhecimentos e saberes. Para tanto, investiga-se o Programa Mais Estudo, uma política educacional de monitoria estudantil implantada pela Secretaria de Educação da Bahia, considerando-se o período de 2019 a 2023. O marco teórico aborda o conceito de Pirâmide de Aprendizagem, as distinções entre metodologias ativa e tradicional de aprendizagem, exemplifica o método ativo Peer Instruction (Aprendizagem pelos Pares) e, por fim, aborda a produção de conhecimentos e saberes a partir da definição dos conceitos de práxis cultural e difusão do conhecimento. As escolhas metodológicas que orientaram a investigação baseiam-se em pesquisas qualitativas e quantitativas, entendidas de maneira complementar. Identificou-se que o programa, que teve início em 2019, continua em andamento e contou com aumento de investimentos, o que aponta para o fortalecimento da política educacional de monitoria estudantil. Observou-se que a experiência de aprendizagem ativa potencializa a produção de conhecimento e saberes, e que além disso contou com o envolvimento de mais de 30 mil monitores e aproximadamente 2,7 milhão de horas de monitoria realizadas, o que indica a elevação da proficiência dos estudantes envolvidos.
Palavras-chave: Pirâmide de Aprendizagem. Peer Instruction. Aprendizagem ativa.
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