REPENSAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE EL LETRADO VISUAL Y LA ACCESIBILIDAD DE PERSONAS CON IMPEDIMENTO AUDITIVO.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v10.n1.a4984

Resumen

La información llega masivamente a la sociedad a través de textos que pueden ser hablados, escritos, imaginarios y musicales entre muchas otras posibilidades. Sin embargo, nos preocupa el acceso que tienen las personas con discapacidad auditiva a la información en una sociedad en la que la lengua mayoritaria es la lengua oral portuguesa y los registros se realizan, fundamentalmente, a través de esta lengua oral en forma escrita. Reflexionando sobre el potencial de la escuela como posible entorno para estimular la adquisición del lenguaje y la inserción en las prácticas sociales, destacamos la alfabetización visual y el pensamiento computacional como herramientas importantes en la escolarización de estudiantes con discapacidad auditiva. Este artículo tiene como objetivo considerar el proceso de desarrollo lingüístico y escolar de los estudiantes con discapacidad auditiva, destacando la propuesta bilingüe como un factor importante en este proceso, combinado con el uso de estrategias y materiales didácticos accesibles. La metodología utilizada fue la investigación exploratoria de carácter bibliográfico narrativo, donde buscamos estudios en las bases científicas y expedientes académicos sobre el tema. Como resultado, identificamos que las personas con discapacidad auditiva tienen un potencial visual que debe estimularse para aprender el contenido. En cuanto a los materiales bilingües para la enseñanza de la persona con discapacidad auditiva, es fundamental considerar el uso de imágenes en contextos significativos. A través de esta investigación se concluye que el tiempo de la imagen es el tiempo de la palabra, ya que requiere del docente bilingüe la forma adecuada para crear diferentes materiales para los alumnos, promoviendo y presentando conceptos de manera que sean internalizados y externalizados de manera efectiva y eficaz. con autonomía.

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Biografía del autor/a

  • Ruth Maria Mariani Braz, Universidade Federal Fluminense

    Doctorado en Ciencias y Biotecnología, Instituto de Biología, Universidade Federal Fluminense; Reconocí el nivel por la Universidad de Minho del Doctorado en Ciencias de la Educación y completé el doctorado sándwich en la Universidad de Porto. ¿Especialista? ¿Lato Sensu? en Educación Física Especial (Universidad Castelo Branco). Soy Licenciado en Educación Física por la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ). Soy profesor I - Secretario de Educación del Estado de Rio de Janeiro y profesor de la Maestría Profesional en Diversidad e Inclusión de la UFF. Me desempeñé como coordinadora ejecutiva del proyecto Internacional Spread The Sign en Brasil y coordiné el grupo de Inclusión Galileu Galilei. Soy asesora de estudiantes del Máster Profesional en Diversidad e Inclusión del Instituto de Biología de la UFF. Desarrollo investigaciones relacionadas con los temas: Educación Integrada, Educación para Sordos, Tecnología Asistencial, género; elaboración de material didáctico adaptado, docencia con el fin de ayudar al alumnado con discapacidad en las clases regulares de docencia, filosofía que defiendo y actualmente adoptada en las instituciones en las que trabajo. Tengo experiencia en el área de Educación, con énfasis en Educación Inclusiva, tecnología y didáctica, actuando principalmente en los siguientes temas: formación docente, políticas públicas, diversidad, interdisciplinariedad, sensibilización, adaptación y elaboración de materiales didácticos y lúdicos. https://orcid.org/0000-0003-2224-9643 https://www.researchgate.net/profile/Ruth-Mariani-Braz

  • Sandro Medeiros Portella, Universidade Federal Fluminense

    Mestre em Ciências e Biotecnologia formado pelo Programa de Pós-graduação em Ciências e Biotecnologia (CAPES 4,0) da Universidade Federal Fluminense - UFF (2018), Atua como Professor Bilíngue formado pelo Departamento de Ensino Superior (DESU) do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) com formação Bilíngue de Pedagogia (2014). Possui Especialização (lato sensu) em Educação de Surdos : uma perspectiva bilíngue em construção (2016) pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) e em Docência do Ensino Superior (2018) pela Faculdade de Teologia Hokemãh (FATEH). Atualmente é Docente da Fundação Municipal de Educação de Niterói (FME), no cardo de professor Bilíngue e Professor Substituto do Ensino Fundamental I do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES/SEF1). Desenvolveu Treinamento e Capacitação Técnica no LaBiEMOL/UFF, como bolsista financiado pela FAPERJ por intermédio da Universidade Federal Fluminense - UFF. Colaborador do Núcleo de Inclusão Galeu Galile e participante do Grupo de Pesquisa CNPq: Tecnologias Computacionais no ensino e aprendizagem na ótica da Diversidade, Inclusão e Inovação.

  • Luciana da Silva Goudinho, Universidade Federal Fluminense

    Mestre em Estudos de Literatura pela UFF com pesquisa voltada para o estudo de Histórias em Quadrinhos e o Romance Policial Brasileiro. Graduada em Letras - Português/Literatura com pesquisa na área da Semiótica pela Universidade Federal Fluminense. Atualmente Professora Bilíngue concursada na Prefeitura de Niterói, desenvolvendo materiais adaptados em Libras para alunos das séries iniciais e Professora de Sala de Recursos Multifuncionais concursada na Rede Municipal do Rio de Janeiro, com foco na produção de materiais adaptados para alunos autistas e com dificuldades de aprendizagem. Certificada pelo PROLIBRAS para atuar como Tradutora Intérprete e Professora de Libras. Pesquisas e estudos voltados para o Ensino da Língua Portuguesa para Surdos e no Ensino de Libras para Classes de Ouvintes. Colaboradora do Projeto Galileu Galilei - Produção de materiais didáticos adaptados. Atualmente cursando Pós-Graduação em Tradução/Interpretação e Docência de LIBRAS pela Uníntese. Aluna do curso de extensão "Pensando a escrita do Surdo: descrição, demandas e propostas pedagógicas", promovido pelo Núcleo de Estudos sobre Interlíngua e Surdez (NEIS-UFRJ).

  • Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto, Universidade Federal Fluminense

    Professor Adjunto na Universidade Federal Fluminense UFF. Vice Coordenador do Programa de Doutorado em Ciência, Tecnologia e Inclusão da UFF. Líder do grupo de pesquisa CNPq: Tecnologias Computacionais no ensino e aprendizagem na ótica da Diversidade, Inclusão e Inovação. É professor convidado no Programa de Mestrado em TICs na Universidade Tecnológica do Panamá. Possui graduação em Tecnólogo Em Processamento de Dados pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1987), Mestrado em Engenharia de Sistemas e Computação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - COPPE-Sistemas (1995) e Doutorado em Informática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2000). Atuou como professor Titular da Universidade do Vale do Rio dos Sinos de 1990 a 2013, - Fez parte do comitê editorial da Revista Brasileira de Informática na Educação (1414-5685) . Passou de Abril de 2013 a Novembro de 2013 como Professor Visitante no DCC-UFMG. Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Engenharia de Software, atuando principalmente nos seguintes temas: Diversidade e Inclusão, Educação a Distância, Informática na Educação e engenharia de software aplicada a educação.

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Publicado

2021-07-05

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2021): ALFABETIZACIÓN MULTIDIMENSIONAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Sección

Dossier

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Cómo citar

REPENSAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE EL LETRADO VISUAL Y LA ACCESIBILIDAD DE PERSONAS CON IMPEDIMENTO AUDITIVO. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 10, n. 1, 2021. DOI: 10.35819/tear.v10.n1.a4984. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4984. Acesso em: 5 jun. 2026.