Education as a Practice of Emancipation: similarities between Luiz Gama and Paulo Freire

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8197

Abstract

This study sought to analyze the convergences between Luiz Gama and Paulo Freire based on the understanding of education as a practice of emancipation and resistance within contexts of oppression. The theoretical framework is grounded in the works Pedagogy of Oppressed (Freire, 2024), Primeiras Trovas Burlescas e Outros Poemas (Gama, 2000), and Luiz Gama (Santos, 2010). It Further draws upon authors such as Frantz Fanon (1961), bell hooks (2013), Brandão (2007), Silva and Araújo (2005), and Althusser (1970), among others who contribute to the reflection on oppression, liberation, and the political role of education. The methodology adopted was a qualitative approach through bibliographic research, characterized by a theoretical and interpretive nature. From the analysis conducted, drawing on Freire’s theory and Gama’s trajectory, it is understood that education is a field of symbolic dispute, functioning as a device for liberation capable of breaking historical structures of domination. It is inferred that the social justice, freedom, and emancipation ideals that both sought and believed in converge in contemporary times toward the construction of a critical, decolonial, and anti-racist education. Such education aims to value historically silenced knowledge and confront the mechanisms of oppression that still structure our society. 

Keywords: Decoloniality. Emancipation. Education.

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Author Biographies

  • Eliel Santos Melo, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

    Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- Campus Jequié(2025), com curso-tecnico-profissionalizante em Técnico em Administração pelo Centro Estadual de Educacao Profissional em Gestao e Tecnologia Da Informação (2019). 

  • Dailza Araújo Lopes, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

    Graduada ePedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (2014). Mestra pelo Programa Multidisciplinar de Pós-Graduação em Estudos Étnicos e Africanos, (PÓS-AFRO/ 2015-2017) pela Universidade Federal da Bahia. Especialista em Docência no Ensino Superior e em Tutoria na Educação à Distância pela Universidade Cândido Mendes; Especialista em Docência com ênfase na Educação Básica pelo Instituto Federal de minas Gerais (IFMG/Arcos) e Doutoranda em Estudos Interdisciplinares sobre Mulheres, Gênero e Feminismo (PPGNEIM/UFBA). Professora assistente na Universidade do Sudoeste da Bahia (UESB) lotada no Departamento de Humanidades e Letras (DCHL) - Colegiado de Pedagogia. Coordena o Grupo de Estudos em Pedagogias, Racialidades, Educação, Etnicidades e Gênero - GEPREEG e o o Curso de Licenciatura em Educação Escolar Quilombola - Pelo Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica PARFOR/Equidade/CAPES.

  • Valter Luiz dos Santos Marcelo, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

    Bacharelado e Licenciatura em Geografia pela Universidade Federal da Bahia (1991), Especialista em Ensino de Geografia pela Universidade Estadual do Ceará (1995), Mestrado em Geografia pela Universidade Federal da Bahia (2002) e Doutorado em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social pela Universidade Católica do Salvador (2020). Professor Adjunto da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia / UESB, no Departamento de Ciências Humanas e Letras /DCHL, campus de Jequié. Atua na área da Geografia Urbana e Planejamento Urbano e Regional, com ênfase em análise sobre Dinâmicas e Transformações urbanas em cidades médias e pequenas, atuando ainda na área da Metodologia da Pesquisa e nas temáticas sobre Análise de dados e de Informações Geográficas.

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Published

2026-07-13

Issue

Vol. 15 No. 1 (2026): EDUCATION AND THE WRITING OF THE SELF: FOCUSES, SOURCES, SUBJECTS AND (IM)POSSIBLE APPROACHES

Section

Plural Space

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How to Cite

Education as a Practice of Emancipation: similarities between Luiz Gama and Paulo Freire. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a8197. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/8197. Acesso em: 14 jul. 2026.