Intersectionality of Gender and Race in the Narratives of Teachers from the City of Imperatriz, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8171Abstract
This article, resulting from a doctoral research study, aims to analyze the life narratives of teacher trainees and teachers working in the early years of basic education in the municipality of Imperatriz, Maranhão, with a focus on their educational trajectories, entry into and permanence in the teaching profession, considering the intersections between gender and race.This is a qualitative study, grounded in biographical approaches and in life and educational narratives. Data were produced through group discussions and individual interviews, enabling the creation of spaces for listening and for deepening the participants’ experiences. The results show that teaching constitutes a field shaped by structural inequalities, in which gender and race operate interdependently, influencing teachers’ opportunities, challenges, and professional paths. The analyzed narratives reveal that schooling is understood as a strategy for social transformation, while teaching is also seen as a space for identity construction, resistance, and the production of knowledge rooted in lived experience.It is also observed that Black women teachers experience processes of invisibilization and precariousness more intensely, but they also develop strategies of resistance and affirmation.It is concluded that understanding teaching requires considering the intersections between social markers, contributing to the strengthening of teacher education practices and educational policies committed to equity.
Keywords: Teaching. Childhood. Gender. Race
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