Methodology of Problematization with the Arch of Maguerez: Knowledge of Teachers from Municipal Schools in Palmeira das Missões/RS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v11.n1.a5836

Abstract

Abstract: This work started from the assumption that one of the social functions of the school is the development of knowledge in the form of different active methodologies. To this end, the theory of developmental teaching was discussed, which makes it possible to promote learning by encouraging teachers to form their theoretical, critical and political thinking. The objective of the research was to analyze the knowledge of teachers from municipal schools about the methodology of problematization with the Arco de Maguerez. The hypothesis that guided this research was that a work developed from the perspective of the methodology of problematization can provide the development of knowledge, making them critical and autonomous with an understanding of scientific production. Thus, the present work is characterized by being qualitative and quantitative and used the case study procedure. The participants were 40 teachers from municipal schools in the municipality of Palmeira das Missões, Rio Grande do Sul (RS). Data collection took place through the application of a questionnaire, with subsequent analysis using the triangulation technique. The results indicated that a significant number of teachers are familiar with active methodologies, but they are interested in participating in continuing education in order to improve their understanding of the various techniques of this method. It is concluded that the insertion of active methodologies in continuing education constitutes a pressing action to qualify basic education, encouraging reflection on new and necessary concepts and strategies for the teaching and learning processes.

Keywords: Pedagogical spaces; Methodological tools; Continuing training; School practices.

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Author Biographies

  • Jeferson Rosa Soares, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Doutorando em Educação em Ciências na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Mestre em Educação Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande -PPGEA/FURG, Participante do Grupo de Pesquisa: Educação Ambiental nos Processos de Gestão Ambiental - EA-FURG. Especialista em Educação em Ciências - UNIPAMPA (2013), Graduado no Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental pela Universidade Norte do Paraná (2011). Possui experiência com Agricultura Irrigada, Licenciamento Ambiental na Área, Auditorias Ambientais, Sistemas de Gestão Ambiental, Planos de Gestão Ambiental, Planos de Gerenciamento de Resíduos Sólidos, Planos de Gerenciamento de Resíduos Sólidos de Saúde, Recuperação de Áreas Degradadas, Estudos de Impactos Ambientais e Relatórios de Impactos Ambientais, Agroecologia, Educação Ambiental, Recursos Hídricos.

  • Cátia Cilene Silene Carrazoni Lopes Viçosa, SEDUC/RS

    Doutora em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde – Unipampa, Mestra em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde – UFSM, Especialista e Educação Especial e Inclusiva – FAEL, Graduada em Ciências da Natureza – Licenciatura – Unipampa/Campus Uruguaiana. Participa do Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida (GENSQ) Unipampa. Possuí interesse na área do estudo da Formação Docente, Métodos de Ensino e Aprendizagem, Transversalidade, Interdisciplinaridade e Contextualização dos Saberes no contexto escolar, Educação em Ciências e Educação Especial e Inclusiva. Professora Contratada Ensino Médio Biologia (SEDUC/RS).

  • Roselane Zordan Costella, UFRGS

    Professora Associada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na Faculdade de Educação, no Departamento de Ensino e Currículo, no Núcleo de Estudos em Educação e Geografia. Professora Permanente do Programa de Pós Graduação em Geografia da UFRGS. Licenciada em Geografia, mestre e doutora em Ensino de Geografia (UFRGS). Realizou estágio pós-doutoral (UFRGS) estendido a Universidade de Valência na Espanha. Líder do Grupo de Pesquisa “Formação de professores de Geografia – Investigação de práticas pelo método autobiográfico”.

  • José Vicente Lima Robaina, UFRGS

    Pós-Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS); Mestre em Educação – UFRGS; Graduado em Licenciatura Curta em Ciências e Licenciatura Plena em Química pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS); Professor do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação, do curso de Educação do Campo: licenciatura em Ciências da Natureza e professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde - UFRGS/Campus Porto Alegre. Coordenador do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza (GPEEC NATUREZA), certificado na CAPES e na UFRGS.

Capa: imagem de uma caixa aberta vista de cima com dados da edição.

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2022-06-30

Issue

Vol. 11 No. 1 (2022): Creative Learning: Possibilities and Potentials for Education

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How to Cite

Methodology of Problematization with the Arch of Maguerez: Knowledge of Teachers from Municipal Schools in Palmeira das Missões/RS. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 11, n. 1, 2022. DOI: 10.35819/tear.v11.n1.a5836. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5836. Acesso em: 8 jun. 2026.