Students and Chemistry Teacher Education Courses in Brazil and Rio Grande do Sul: Reflections derived from ENADE 2017

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v10.n1.a5030

Abstract

Abstract: This article presents a qualitative exploratory study that seeks to investigate data derived from National Survey of Student Performance (ENADE) 2017 furthering the case of the Chemistry Teacher Education courses and its students, both in the Brazilian context and in the Rio Grande do Sul context. The results obtained, based on different categories that emerged from the documentary analysis carried out show that ENADE reproduces in its structure certain curricular problems of teacher education courses (such as the minimization of spaces for pedagogical knowledge and the lack of an identity for teacher education academic programs and their students in comparison with related bachelor's academic programs), as well as showing that the presence of graduates is prevalent: workers or dependents on government programs; representatives of families with low incomes; from public schools; with higher education levels than their fathers and mothers; that identify positive aspects in the courses they attended. Although relatively qualified results were obtained by most courses with emphasis on the good performance of courses in Rio Grande do Sul in the exam on screen, the study points to the social challenge to qualify the working and salary conditions of the teaching profession considering the attraction of future postulants to the teaching profession and their permanence in the profession.

Keywords: Teacher education. ENADE. Chemistry teacher education academic program.

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Author Biographies

  • Carlos Ventura Fonseca, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Carlos Ventura Fonseca é professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sendo vinculado ao Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Tornou-se professor da universidade em janeiro de 2017. Possui doutorado em Educação (2014), com tese versando sobre a formação de professores de Química e estruturas curriculares das licenciaturas. Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Toda a formação acadêmica (graduação e pós-graduação) foi realizada na UFRGS. Foi professor da rede estadual e da rede privada de ensino médio do Rio Grande do Sul (2007-2013). Atuou em cursos técnicos integrados ao ensino médio, quando foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, tendo como foco de trabalho os seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências, materiais didáticos, formação inicial e formação continuada de professores. Atualmente, desenvolve seu trabalho em cursos de graduação (Licenciatura em Química, Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

  • Fernanda Bianca Hesse, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Atualmente é aluna da UFRGS no curso de Licenciatura em Química ( ingresso diplomado em 2017). Técnica em química pela Fundação Liberato - Novo Hamburgo - RS (2003), possui graduação em Química Bacharelado pela Universidade LASALLE - Canoas - RS (2014). Possui quinze anos de experiência em indústria alimentícia; atuando no departamento de meio ambiente no laboratório de análises ambientais. Atua na área de pesquisa em Educação, formação docente, materiais didáticos de química.

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Published

2021-07-05

Issue

Vol. 10 No. 1 (2021): MULTIDIMENSIONAL LITERACY IN THE KNOWLEDGE SOCIETY

Section

Plural Space

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How to Cite

Students and Chemistry Teacher Education Courses in Brazil and Rio Grande do Sul: Reflections derived from ENADE 2017 . #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 10, n. 1, 2021. DOI: 10.35819/tear.v10.n1.a5030. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5030. Acesso em: 5 jun. 2026.