The STS Perspective and the Approach of Socio Scientific Issues in the Teaching of Sciences: Approximations and Distances

Authors

  • João Paulo Fernandes Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca ( CEFET/RJ)
  • Guaracira Gouvêa Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n2.a4460

Abstract

Abstract: One of the lines of research in the context of Science Education that has deserved a lot of visibility in the years is that of Science-Technology-Society (STS) studies, due to its social and cultural promotion, as well as the approach to Sociocientific Issues (SSI). In this sense, the objective of this article is to promote a theoretical discussion, through a theoretical essay, involving a STS perspective and the SSI approach in Science Teaching, without the intention of discussing them exhaustively, also considering the heterogeneous character of the discussion. in the research field in question. We present, throughout this text, a STS perspective, its main aspects and the approximations and distances in relation to the SSI approach. We intend to establish dialogues with authors from the area of national and international literature in the context of research in Science Education, authors who are the forerunners of these themes and who provided us with theoretical subsidies for the discussion present in the article. We note that a common point among such theoretical references is the proposal for a Science Teaching that contributes to a greater autonomy of requirements and the development of a critical character, addressing issues of a social, political, moral and ethical nature of themes that are related to science and technology. In a nationwide discussion as socio-scientific issues appear as themes related to the approach from the STS perspective and in the development of impact that contributes to teaching with regard to reflection on the social role of science.

Keywords: Science-Technology-Society. SocioScientific Issues. Science Teaching.

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Author Biographies

  • João Paulo Fernandes, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca ( CEFET/RJ)

    Docente na Graduação Licenciatura em Física no CEFET/RJ, Campus Petrópolis. Doutor em Educação em Ciências e Saúde pelo Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES/UFRJ). Professor no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET/RJ.

  • Guaracira Gouvêa , Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)

    Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade de São Paulo (1972), graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1976), mestrado em Filosofia da Educação pela Fundação Getúlio Vargas - RJ (1985) e doutorado em Educação Gestão e Difusão em Biociências pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000). pós-doutorado em Educação na Universidade Autônoma de Barcelona (2006). Atualmente é professora titular da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO, docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação desta instituição; pesquisadora credenciada-docente colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Saúde da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Líder do grupo de pesqusia, Educação, Discurso e Mídia , cadastrado no CNPQq, desde 2006. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências e Linguagens, atuando principalmente, nos seguintes temas: linguagens/imagens, museu de ciência, e tecnologia; divulgação da ciência e formação de professores. presencial e a distância . Bolsista Produtividade PQII CNPq

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Published

2020-12-08

Issue

Vol. 9 No. 2 (2020): INDIGENOUS STUDIES AND EDUCATION

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How to Cite

The STS Perspective and the Approach of Socio Scientific Issues in the Teaching of Sciences: Approximations and Distances. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 9, n. 2, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n2.a4460. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4460. Acesso em: 24 jun. 2026.