On Philosophy’s place in High School and Scientific Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n2.a4355

Abstract

Abstract: This article aims to analyze historically the place of philosophy in high school, in general, and its relationship with science education, in particular, through a theoretical methodology, through texts, articles, decrees and laws that involve the historical context in question. Firstly, in the international scenario, we approach the general curricular changes in sciences that occurred in the United States and the process of rapprochement between Philosophy, History and science education, but only to the extent that it is useful to understand this problem in the Brazilian context. Therefore, we will emphasize the political and educational aspects that led the comings and goings (we will call waves) of philosophy in high school in Brazil, since its institutionalization from the Capanema Organic Law (1942), through the military dictatorship of 1964, that modified the educational structure of the time, influencing the current panorama towards the recent reforms of high school, registered in the law 9.394/96. At the same time, we will draw attention to the constant attacks on Philosophy, showing that its direct or indirect suppression harms science teaching in a specific way. In this historical perspective, we will learn a lesson about the consequences of dispensing the philosophy of basic and scientific education, on the national scene, and as such dispenses throughout the decades of the 20th century has been reflected up to our days in the 20th century XXI.

Keywords: Philosophy. Curriculum. Scientific Education. Brazilian high school.

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Author Biographies

  • Nadja Azevedo de Jesus, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia
    Nadja Azevedo é estudante do curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, Filosofia da Ciência e ensino de Ciências. Participou de uma pesquisa vinculada a Universidade Federal do Recôncavo da Bahia sobre Filosofia e Educação: Qual o objetivo do ensino de Ciências? Foi monitora da disciplina de Filosofia de Educação no curso de Licenciatura em Biologia na UFRB. Integrante do Grupo de Estudos   Filosofia, Ciência e Educação Científica( G-EFFICIENTIA).  
  • Deivide Garcia da Silva Oliveira, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

    Deivide Garcia tem Pós-doutorado pela York University e visiting fellow pelo Center for Philosophy of Science of Pittsburgh University. Doutor em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia. Mestre em Filosofia da Ciencia pela Universidad de Valladolid e também é Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia. Graduado em Filosofia pela Universidade Federal de Sergipe (2008) e graduado em pedagogia pela universidade estadual vale do acaraú (2005). É membro do grupo de pesquisa da ufs GE2C, do grupo Núcleo interdisciplinar de estudos e pesquisas da UEFS, e do grupo mente, realidade e conhecimento da UFBA. Também é líder do grupo de pesquisa na UFRB chamado: Grupo de Estudos em Filosofia, Ciência e Educação científica (G-EFFICIENTIA). Todos certificados pela instituição. Atualmente é professor Assistente efetivo da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia-UFRB e ministra(ou) as disciplinas: Estágio Supervisionado -1 e 3, Didática Geral, Fundamentos da Filosofia, Filosofia da Educação, Ética, Metodologia do Trabalho científico, Introdução à Filosofia, e trabalho de conclusão de curso - TCC. Possui experiência com as seguintes áreas: Filosofia da ciência, Comunicação da Ciência, Filosofia da Educação e Educação científica. Os autores mais estudados na minha carreira foram:Galilei Galileu, Feyerabend, Kuhn, Popper, Lakatos. Ademais, possui interesses em temas de formação docente e formação de professor de ciências, ensino das ciências, Natureza da Ciência, História da Ciência e Multiculturalismo no ensino de ciências.  

     
  • Lília Ferreira Souza Queiroz, Universidade Federal da Bahia

    Doutoranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Federal de Feira de Santana (UEFS). Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Federal de Feira de Santana (UEFS). Bolsista CAPES. Membra do colegiado do programa de pós-graduação Ensino, Filosofia e História das Ciências, como representante dos discentes. Pesquisa sobre as PLURALISMO EPISTÊMICO E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS NO ENTENDIMENTO DOS ERROS CIENTÍFICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS. Tendo como orientador Prof. Dr. Gustavo Rodrigues Rocha e coorientador Prof. Dr. Deivide Garcia da Silva Oliveira. Licenciada em Biologia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Bacharel em Biologia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Tenho experiência de pesquisa na área de Filosofia e História das Ciências. Integro o Grupo de pesquisa em Filosofia, Ciência e Educação Científica (G-EFFICIENTIA). Além disso, fui monitora da disciplina de Filosofia da Educação da UFRB ministrada pelo professor Deivide Garcia. Experiência docente em Biologia na escola Estadual Francisco da Conceição Menezes e no cursinho pré-vestibular através do projeto Universidade para Todos. Pesquisas em biologia na área de Zoologia de Invertebrados, trabalhando especificamente com levantamento e biologia reprodutiva de crustáceos.  

     
  • Thaís Soares Silva, Universidade Estadual Paulista

    Doutoranda em Educação para a Ciência (UNESP). Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Graduada em Licenciatura em Biologia pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Intercâmbio no Instituto Politécnico de Bragança (IPB) em Portugal (2013-2014). Integrante do Grupo de Pesquisa em Filosofia, Ciência e Educação científica (G- EFFICIENTIA). Tem experiência na área de Ensino em Ciências, com ênfase em História e Filosofia da Ciência; Ciências Naturais; Metodologia da pesquisa; Estágio Supervisionado; Psicologia da Educação; Filosofia da Educação; Natureza da Ciência.  

     

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Published

2020-12-08

Issue

Vol. 9 No. 2 (2020): INDIGENOUS STUDIES AND EDUCATION

Section

Plural Space

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How to Cite

On Philosophy’s place in High School and Scientific Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 9, n. 2, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n2.a4355. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4355. Acesso em: 24 jun. 2026.