Chemistry Teaching in an Electrotechnics Technical Course: perceptions and reflections on integration

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n2.a4154

Abstract

Abstract: Teachers who work in High School Integrated to Professional Education (EMI) programs express difficulties in developing didactic proposals that present the idea of work as an educational principle, which is the foundation of polytechnic schools. The objective of this research was to analyze the development of a didactic proposal for the integration of the Chemistry class and other specific classes in the Electrotechnics Technical Course of a public school. The data was obtained from: the analysis of the course’s Pedagogical Project, interviews with teachers, Chemistry classes recordings, the analysis of didactic activities carried out by the students and the teacher's records. Data analysis was predominantly qualitative and the results show that the proposal contributed to: the students’ understanding of what the EMI is, the students' awareness of social and environmental issues associated with the profession; and the integration of Chemistry and other sciences to the specific studies of the Electrotechnology Technician profession. These results reinforce the need to broaden and deepen the study of integration in high school technical courses, in order to overcome simplistic conceptions and practices in which integration consists in adding content from different disciplines.

Keywords: Professional Technical Education. Integrated High School. Polytechnic.



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Author Biographies

  • Luciane Magda Melo Araújo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro-Campus Patos de Minas (IFTM)

    Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília (UnB). Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico na área de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro-Campus Patos de Minas (IFTM). 

  • Patricia Fernandes Lootens Machado, Universidade de Brasília

    Professora Associada da Divisão de Ensino e Química do Instituto de Química da Universidade de Brasília, bacharel em química pela Universidade Federal do Ceará (1987). Possui Mestrado em Ciência de Materiais pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Minas, Metalúrgica e de Materiais da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1990) e Doutorado em Ciência de Materiais, também pela UFRGS (1997).

  • Mírian Rejane Magalhães Mendes, Instituto Federal do Norte de Minas Gerais

    Professora (EBTT) no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais-IFNMG, bacharel em Farmácia e Bioquímica pela Universidade Federal de Ouro Preto/MG (1988), licenciada em Química pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (1993). Possui Mestrado em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília (2007) e Doutorado em Educação, também pela Universidade de Brasília (2012).

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Published

2020-12-08

Issue

Vol. 9 No. 2 (2020): INDIGENOUS STUDIES AND EDUCATION

Section

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How to Cite

Chemistry Teaching in an Electrotechnics Technical Course: perceptions and reflections on integration. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 9, n. 2, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n2.a4154. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4154. Acesso em: 24 jun. 2026.