As potencialidades da gamificação e suas repercussões na formação de leitores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v11.n1.a5866

Resumo

Resumo: Este artigo tem por objetivo identificar os aspectos gerais e estruturais da gamificação e suas repercussões no campo da leitura. Para tanto, foram realizados estudos sobre os conceitos, fundamentos e elementos da gamificação e estudos sobre propostas que utilizam a gamificação como estratégia para o processo de ensino-aprendizagem em geral e para o desenvolvimento da leitura em específico. Como resultado deste estudo e diante da necessidade de professores e professoras de reverem as estratégias efetivas de formação de leitores, pôde-se constatar que os desafios referentes à gamificação não estão relacionados apenas ao conhecimento dos seus conceitos, elementos ou desenho estrutural, mas principalmente em relação à compreensão das bases epistemológicas que devem regê-la, isto é, a interrelação entre os elementos estruturantes (dinâmica, mecânica e componentes) e uma fundamentação teórico-metodológica que promova um processo de letramento criativo e eficaz.

Palavras-chave: Letramento. Proposta Gamificada. Literatura.

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Biografia do Autor

  • Adriana Dias Ulhoa, Instituto Federal de Brasília

    Graduação em Pedagogia pela Universidade de Brasília. Especialização em Educação Infantil pela Faculdade do Noroeste de Minas. Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Brasília. Professora, desde 1993, da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ; tem experiência na área de Educação, com ênfase em leitura e formação de leitores.

  • Daniele dos Santos Rosa, Instituto Federal de Brasília

    Possui pós-doutorado em Teoria Literária (2021), realizado no Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística da Universidade Federal de Goiás. Doutorado em Literatura e Práticas Sociais, realizado na Universidade de Brasília/UnB. É professora no curso de Licenciatura em Língua Espanhola, no Mestrado Profissional em Educação Técnica e Tecnológica e no Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Brasília/IFB. É, também, professora orientadora externa no Programa de Pós-graduação em Literatura (Pós-Lit/UnB). Atua no grupo de pesquisa: Literatura e Modernidade Periférica, desenvolvendo pesquisas e orientações. Seus estudos são centrados na teoria, crítica e ensino da Literatura na América Latina.

  • Débora Leite Silvano, Instituto Federal de Brasília

    Coordenadora e professora efetiva do Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT e do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Brasília. Possui graduação em Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1994), mestrado em Ecologia (Conservação e Manejo da Vida Silvestre) pela Universidade Federal de Minas Gerais (1999) e doutorado em Ecologia pela Universidade de Brasília (2011). Tem experiência na área de Ensino, Ecologia Aplicada e Zoologia, com ênfase em Ensino de Ciências, Conservação de Biodiversidade e Anfíbios.

Capa: imagem de uma caixa aberta vista de cima com dados da edição.

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Publicado

2022-06-30

Edição

v. 11 n. 1 (2022): APRENDIZAGEM CRIATIVA: POSSIBILIDADES E POTENCIALIDADES PARA A EDUCAÇÃO

Seção

Dossiê

Licença

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Como Citar

As potencialidades da gamificação e suas repercussões na formação de leitores. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 11, n. 1, 2022. DOI: 10.35819/tear.v11.n1.a5866. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5866. Acesso em: 5 jun. 2026.