Quando a correspondência se torna o caminho da formação continuada de professoras e professores para a educação das relações étnico-raciais
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8213Resumo
Esta carta/artigo tem por objetivo refletir e identificar as contribuições de um processo de formação continuada de professoras e professores, mediado por cartas pedagógicas, para o enfrentamento dos processos de exclusão/evasão de estudantes negros nos anos finais do ensino fundamental. Trata-se de um recorte da investigação de doutorado, realizada com docentes dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de ensino de Governador Valadares/MG. Por meio da pesquisa-ação-formação narrativa (auto)biográfica, com a utilização de cartas pedagógicas como dispositivo de pesquisa, formação e reflexão, buscou-se compreender que processos formativos ancorados na experiência docente e organizados por meio da escrita podem ampliar a consciência crítica sobre as relações étnico-raciais na escola. Os resultados demonstram que a vivência do ciclo de formação a partir da escrita compartilhada promove espaços de escuta, reconstrução de saberes e fortalecimento da educação das relações étnico-raciais no cotidiano escolar. Como apontamentos finais de um estudo em curso, apresentamos indicativos de que escrever, nesse contexto, é permanecer no compromisso com a escola pública, com adolescentes negros que nela constroem suas trajetórias e com a confiança de que a formação continuada, quando vivida como experiência coletiva e crítica, pode contribuir para enfrentar processos de exclusão que ainda insistem em se repetir.
Palavras-chave: Formação continuada docente. Cartas pedagógicas. Educação das Relações Étnico-raciais.
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