Unindo aprendizagem significativa e metacognição para o ensino de Engenharia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n1.a7681

Resumo

Este artigo busca explorar a interação entre Aprendizagem Significativa, Metacognição e o ensino de Engenharia, com o objetivo de investigar como esses conceitos podem ser integrados de forma a promover uma educação de engenharia mais significativa e orientada ao desenvolvimento de competências metacognitivas nos estudantes. O estudo propõe uma abordagem metodológica que envolve revisão bibliográfica de base qualitativa, analisando pesquisas na área da educação e ensino, vinculadas à pós-graduação. Os resultados possibilitam estabelecer articulações entre os três aspectos investigados, de modo a fornecer elementos que visam o aprimoramento do ensino de engenharia, contribuindo para a formação de profissionais mais reflexivos, críticos e capazes de enfrentar os desafios da profissão e das transformações sociais.

Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Metacognição. Ensino de Engenharia.

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Biografia do Autor

  • Everton Farina, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

    Mestrado em Engenharia Mecânica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2010). Professor nos Cursos do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS).  Atua principalmente nos seguintes temas: Projetos Mecânicos, Elementos de Máquinas, Resistência dos Materiais, Manutenção Industrial, Tecnologia Assistiva e Confiabilidade. 

  • Maria Cecília Pereira Santarosa, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

    Mestrado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Docente Titular no Departamento de Matemática do Centro de Ciências Naturais e Exatas da UFSM. Atua como professora e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPgECi) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), ambos na UFSM.Tem interesse em pesquisas que abordem os fundamentos teóricos, metodológicos e epistemológicos para o ensino de Matemática e Ciências nos diferentes níveis de ensino, com ênfase na Aprendizagem Significativa. Também tem interesse em estudos sobre a Modelagem Matemática como processo constituinte da Modelagem Científica, com vistas a Aprendizagem Significativa de conceitos matemáticos e científicos. 

  • Cleci Teresinha Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo (UPF)

    Especialista em Educação Matemática, Especialista em Ensino de Física, Mestre em Educação (UPF), Doutora em Educação Científica e Tecnológica (UFSC), com estudos na Universidad de Alcalá de Henares - España e Estágio pós-doutoral na Unversidad de Burgos - España (2017-2018). Professora Titular III da Universidade de Passo Fundo (1993-), vinculada à Área/Departamento de Física. Orientadora de Mestrado e Doutorado nos programas de pós-graduação em Educação e em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade de Passo Fundo. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, desenvolvendo projetos de pesquisa em Metacognição e na Educação Científica. Bolsista produtividade CNPq. 

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Publicado

2025-07-15

Edição

v. 14 n. 1 (2025): EDUCAÇÃO E FEMINISMOS: DISPUTAS E DESAFIOS NO CONTEXTO NEOLIBERAL

Seção

Seção Livre

Licença

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Como Citar

Unindo aprendizagem significativa e metacognição para o ensino de Engenharia. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 14, n. 1, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n1.a7681. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7681. Acesso em: 7 jun. 2026.