Integrating Meaningful Learning Metacognition for Engineering Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n1.a7681

Abstract

This article aims to explore the interaction between Meaningful Learning, Metacognition, and Engineering Education, with the objective of investigating how these concepts can be integrated to promote a more meaningful engineering education and foster the development of students’ metacognitive skills. The study proposes a methodological approach based on a qualitative literature review, analyzing research in the field of education and teaching, linked to graduate studies. The results enable connections between the three investigated aspects, providing insights aimed at improving engineering education and contributing to the training of professionals who are more reflective, critical, and capable of facing professional challenges and responding to social transformations.


Keywords: Meaningful Learning. Metacognition. Engineering Education.

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Author Biographies

  • Everton Farina, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

    Mestrado em Engenharia Mecânica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2010). Professor nos Cursos do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS).  Atua principalmente nos seguintes temas: Projetos Mecânicos, Elementos de Máquinas, Resistência dos Materiais, Manutenção Industrial, Tecnologia Assistiva e Confiabilidade. 

  • Maria Cecília Pereira Santarosa, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

    Mestrado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Docente Titular no Departamento de Matemática do Centro de Ciências Naturais e Exatas da UFSM. Atua como professora e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPgECi) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), ambos na UFSM.Tem interesse em pesquisas que abordem os fundamentos teóricos, metodológicos e epistemológicos para o ensino de Matemática e Ciências nos diferentes níveis de ensino, com ênfase na Aprendizagem Significativa. Também tem interesse em estudos sobre a Modelagem Matemática como processo constituinte da Modelagem Científica, com vistas a Aprendizagem Significativa de conceitos matemáticos e científicos. 

  • Cleci Teresinha Werner da Rosa, Universidade de Passo Fundo (UPF)

    Especialista em Educação Matemática, Especialista em Ensino de Física, Mestre em Educação (UPF), Doutora em Educação Científica e Tecnológica (UFSC), com estudos na Universidad de Alcalá de Henares - España e Estágio pós-doutoral na Unversidad de Burgos - España (2017-2018). Professora Titular III da Universidade de Passo Fundo (1993-), vinculada à Área/Departamento de Física. Orientadora de Mestrado e Doutorado nos programas de pós-graduação em Educação e em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade de Passo Fundo. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação, desenvolvendo projetos de pesquisa em Metacognição e na Educação Científica. Bolsista produtividade CNPq. 

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Published

2025-07-15

Issue

Vol. 14 No. 1 (2025): EDUCATION AND FEMINISMS: DISPUTES AND CHALLENGES IN THE NEOLIBERAL CONTEXT

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How to Cite

Integrating Meaningful Learning Metacognition for Engineering Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 14, n. 1, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n1.a7681. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7681. Acesso em: 7 jun. 2026.