O livre pensar e a formação de professores

Resumo

Este artigo busca discutir, conceituar e apontar que o livre pensar, enquanto livreprincípio orientador, pode contribuir para a formação de professores devido ao seu caráter integrador. A abordagem sobre o livre pensamento inicia-se com Sócrates, quando este filósofo estabeleceu que o questionamento é parte essencial do uso da razão, e também para a formação integral do indivíduo. Além das raízes do livre pensar na Grécia antiga, agrega-se o pensamento do filósofo moderno Immanuel Kant, o qual aponta que o pensamento autônomo deve ser cultivado, pois o indivíduo, por meio do uso crítico da razão, torna-se esclarecido. Desse modo, estabelece-se uma linha histórico-conceitual sobre o livre pensamento como um princípio orientador que propõe a busca pelo esclarecimento, contribuindo para o processo educativo integral, em contraponto ao tecnicismo ainda presente na formação de professores e perceptível na Resolução CNE/CP Nº 2/2019. A tendência tecnicista na formação dos educadores enfatiza a transmissão de saberes pelos docentes, implica uma formação limitada a uma área do conhecimento e por isso, até este momento, mantém-se distante da formação integral. Deste modo, apresenta-se o livre pensar com seu caráter integrador, como uma possibilidade de se oportunizar uma formação integral aos professores, que, por sua vez, também serão reconhecidos como livres pensadores e intelectuais. Este artigo é uma discussão inicial no sentido de tornar visível o livre pensamento como um princípio norteador do processo educativo de professores nas diversas áreas do conhecimento, de forma a promover a integração de saberes canalizados para a formação integral.

Palavras-chave: Livre pensar. Formação. Professor.