Hacerse Docente: (Auto)biografías, (sobre)vivencia y (re)existencia
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8245Resumen
El artículo en cuestión versa sobre una perspectiva teórico-metodológica existencialista en el estudio de las narrativas y de la memoria docente. Situado en el campo (auto)biográfico, nos proponemos analizar las circunstancias que envuelven a dos mujeres investigadoras del campo educativo, sus narrativas, proyectos y deseos de ser mujeres y docentes. Las narrativas presentadas tienen como protagonistas a las propias autoras (respectivamente, primera y segunda autora) quienes, a partir de los encuentros realizados en el ámbito del Grupo de Estudios Biográfico Sartreano —vinculado a la Universidade Federal de Santa Catarina y coordinado por el profesor Fábio Machado Pinto —, se comprometen a través de la palabra y, transformándola en praxis, narran lo vivido (vécu) y sus experiencias, al mismo tiempo que recurren a resignificaciones empíricas en el movimiento espiral intrínseco al curso del existir. Las conclusiones señalan que las narrativas de sí que presentamos aquí, lado a lado, nos permiten comprender nuestra época, más específicamente la educación, bajo la perspectiva de las historias de vida de profesoras inscritas en complejos contextos sociohistóricos. Apenas de las múltiples adversidades esbozadas en las narrativas (auto)biográficas, se observa que estas delimitan sus campos de posibilidades, pero no les impiden protagonizar caminos singulares/plurales de resistencia.
Resumen: (Auto)biografía. Memoria docente. Proyecto y deseo de ser.
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