O ensino de matemática e a interdisciplinaridade sob a perspectiva da aprendizagem significativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a7932

Resumen

Este estudo investiga o papel da interdisciplinaridade no ensino de Matemática e analisa como a Teoria da Aprendizagem Significativa favorece uma abordagem integrada dessa área do conhecimento. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de mestrado, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, que analisou um conjunto de vinte artigos, em seis periódicos com avaliação A1/A2, na área de ensino de ciências e matemática. O recorte temporal estabelecido foi de 2011 a 2020. São discutidas características que tratam dos limites, das lacunas e das dificuldades do ensino da matemática, bem como de suas possibilidades. Os principais desafios identificados incluem a falta de tempo e a formação docente insuficiente para promover um ensino interdisciplinar da matemática, que considere ambas as perspectivas. Conclui-se que uma abordagem interdisciplinar, associada aos pressupostos da aprendizagem significativa, é capaz de favorecer práticas pedagógicas colaborativas e contextualizadas, superando abordagens fragmentadas e mecânicas ao considerar as estruturas cognitivas prévias dos alunos.

Palavras-chave: Educação Matemática. Periódicos. Formação docente.

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Biografía del autor/a

  • Raquel Angela Speck, UFPR/DEC

    Doutora em Educação (Política e Gestão em Educação) pela Universidade Estadual de Maringá (2018). Mestre em Educação (Políticas Públicas) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2012). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2010). Professora na Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Setor Palotina. Membro do grupo de pesquisa CNPQ: Tecnologias Digitais na educação: formação, desenvolvimento e inovação. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, Políticas Educacionais e Infância (GEPPEIN) e da Rede de Estudos e Pesquisas em Planejamento e Gestão Educacional (REPLAG). Lates: http://lattes.cnpq.br/4658545401358460 

  • Denis Rogério Sanches Alves, UFPR - Setor Palotina

    Pós-Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Doutor em Recursos Pesqueiros e Engenharia de Pesca (UNIOESTE). Docente Adjunto do Departamento de Engenharia e Exatas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas (PPGECEMTE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Palotina, Paraná, Brasil. 

  • Aline Diemer, UFPR - Setor Palotina

    Graduada em Pedagogia pela Faculdade Sul Brasil (2012). Especialista em Arteterapia Escolar e Social pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco (2016). Possui Especialização em Educação, Tecnologia e Sociedade pelo Instituto Federal do Paraná - IFPR (2019). Mestre em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas na UFPR- Setor Palotina. Atuou como professora de educação infantil na prefeitura de Cascavel - PR e como professora de educação infantil e anos iniciais na prefeitura de Toledo- PR. 

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Publicado

2026-07-13

Número

Vol. 15 Núm. 1 (2026): ESCRITURAS DE SÍ EN LA EDUCACIÓN: ENFOQUES TEMÁTICOS, FUENTES, SUJETOS Y ABORDAJES (IM)POSIBLES

Sección

Espacio plural

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Cómo citar

O ensino de matemática e a interdisciplinaridade sob a perspectiva da aprendizagem significativa. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a7932. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7932. Acesso em: 14 jul. 2026.