Mathematics Teaching and Interdisciplinarity from the Perspective of Meaningful Learning

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a7932

Abstract

Assuming that the interrelation among scientific disciplines fosters the development of more robust learning foundations, this study aims to analyze the role of interdisciplinarity in mathematics teaching and how the Theory of Meaningful Learning enables their integrated approach. This master’s-level qualitative research follows a bibliographic methodology, examining twenty articles from six A1/A2-rated journals in the field of Science and Mathematics Education, with a temporal scope spanning from 2011 to 2020. The study discusses key limitations, gaps, and challenges in interdisciplinary mathematics teaching, as well as its potential benefits. Identified challenges include limited time and inadequate teacher training to implement an integrative approach. The findings suggest that an interdisciplinary approach, aligned with the principles of Meaningful Learning, can foster collaborative and contextualized pedagogical practices that move beyond rote and repetitive strategies by taking into account students’ preexisting cognitive structures.

Keywords: Mathematics Education. Scientific Journals. Teacher Education

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Author Biographies

  • Raquel Angela Speck, UFPR/DEC

    Doutora em Educação (Política e Gestão em Educação) pela Universidade Estadual de Maringá (2018). Mestre em Educação (Políticas Públicas) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2012). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2010). Professora na Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Setor Palotina. Membro do grupo de pesquisa CNPQ: Tecnologias Digitais na educação: formação, desenvolvimento e inovação. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, Políticas Educacionais e Infância (GEPPEIN) e da Rede de Estudos e Pesquisas em Planejamento e Gestão Educacional (REPLAG). Lates: http://lattes.cnpq.br/4658545401358460 

  • Denis Rogério Sanches Alves, UFPR - Setor Palotina

    Pós-Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Doutor em Recursos Pesqueiros e Engenharia de Pesca (UNIOESTE). Docente Adjunto do Departamento de Engenharia e Exatas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas (PPGECEMTE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR), Palotina, Paraná, Brasil. 

  • Aline Diemer, UFPR - Setor Palotina

    Graduada em Pedagogia pela Faculdade Sul Brasil (2012). Especialista em Arteterapia Escolar e Social pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco (2016). Possui Especialização em Educação, Tecnologia e Sociedade pelo Instituto Federal do Paraná - IFPR (2019). Mestre em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas na UFPR- Setor Palotina. Atuou como professora de educação infantil na prefeitura de Cascavel - PR e como professora de educação infantil e anos iniciais na prefeitura de Toledo- PR. 

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Published

2026-07-13

Issue

Vol. 15 No. 1 (2026): EDUCATION AND THE WRITING OF THE SELF: FOCUSES, SOURCES, SUBJECTS AND (IM)POSSIBLE APPROACHES

Section

Plural Space

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How to Cite

Mathematics Teaching and Interdisciplinarity from the Perspective of Meaningful Learning. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 15, n. 1, 2026. DOI: 10.35819/tear.v15.n1.a7932. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7932. Acesso em: 14 jul. 2026.