The Explicit Teaching of Argumentation in the Approach of a Socio-Scientific Issue About the Use of Face Masks

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v12.n1.a6452

Resumen

In this article, we present, as an educational product, a teaching sequence based on a socio-scientific issue about the use of face masks in the context of the Covid-19 pandemic, aimed at teaching science to II elementary level of compulsory education. The teaching sequence was formulated based on the following methodology – articulation of the conceptual, procedural, and attitudinal contents in the approach of socio-scientific issues (SSI) (NUNES-NETO; CONRADO, 2018) and the explicit teaching of argumentation (JIMÉNEZ-ALEIXANDRE, 2010). We highlight how the explicit teaching of argumentation can be promoted depending on the characteristics of the activities and the role of the teacher. We aim to provide subsidies to the science teacher on teaching actions involving the explicit teaching of argumentation that can be transferred to the teaching of other curriculum topics and other educational approaches. In addition, we argue that the approach of SSI, specifically because of its dialogic and controversial nature, promotes an effective formative space for the development of students' argumentative skills.

Keywords: Socio-scientific issues. Argumentation. Covid-19. Masks. Science teaching.

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Biografía del autor/a

  • Luan Henrique Alves, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)

    Possui licenciatura em Ciências Biológicas e especialização em Didática e Docência do Ensino Superior pela Faculdade Patos de Minas/MG; especialização em Mídias na Educação e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Ouro Preto. Atualmente é doutorando do programa de pós-graduação em Educação da UFOP com pesquisa voltada ao campo da Educação em Ciências. Tem experiência no ensino de ciências e biologia na educação básica, e na formação de professores, em nível de especialização, na modalidade EaD. Possui interesse nos seguintes temas e áreas de pesquisa: educação CTS/CTSA, questões sociocientíficas, ações sociopolíticas e ativismo sociocientífico.

  • Letícia de Cássia Rodrigues Araújo, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)

    Atualmente é doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), mestre em Educação e licenciada em Ciências Biológicas também pela UFOP. É pesquisadora associada ao grupo de pesquisa Práticas Epistêmicas e Científicas na Educação em Ciências e professora de Ciências e Biologia em escolas das redes pública e privada de Ouro Preto. Tem experiência e produções na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Biologia, Argumentação, Natureza da Ciência, História da Ciência, Ensino por investigação e Movimentos e Práticas epistêmicas.

  • Ana Carolina Gomes Miranda, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)

    Possui graduação em Química Licenciatura pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, mestrado e doutorado em Educação em Ciências (Ensino de Química) pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM.  Atualmente é professora adjunta na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), MG e docente pesquisadora do programa de pós-graduação mestrado profissionalizante no Ensino de Ciências. Possui experiência na área de Química, atuando no ensino da Química/Ciências com ênfase na Natureza do Conhecimento Ciêntifico.

  • Paula Cristina Cardoso Mendonça, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)

    Licenciada em Química, mestre e doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Sua tese de doutorado recebeu prêmio de melhor tese do programa de pós-graduação em Educação da UFMG (2011). Atuou como professora visitante na Universidade de Santiago de Compostela (Espanha) em 2018. É professora associada na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), atuando nos cursos de Química Licenciatura e Programa de Pós-graduação em Educação da UFOP. Desenvolve pesquisas na área de educação com ênfase no ensino de ciências. Tem interesse, principalmente, pelos temas: práticas científicas, práticas epistêmicas, natureza da ciência, modelagem, argumentação e formação de professores. Coordena o grupo de pesquisa Práticas Científicas e Epistêmicas na Educação em Ciências da UFOP. Coordenou o PIBID QUÍMICA UFOP de 2009 a 2010 e 2013 a 2014. Coordenou o curso de Química licenciatura da UFOP de 2013 a 2015 e 2017 a 2018. É membro do corpo editorial da revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências e desde 2021 é editora-chefe deste periódico.

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Publicado

2023-07-06

Número

Vol. 12 Núm. 1 (2023): EDUCACIÓN Y ENVEJECIMIENTO

Sección

Espacio plural

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Cómo citar

The Explicit Teaching of Argumentation in the Approach of a Socio-Scientific Issue About the Use of Face Masks. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 12, n. 1, 2023. DOI: 10.35819/tear.v12.n1.a6452. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6452. Acesso em: 19 jun. 2026.