Representações sociais na licenciatura em educação do campo/ ciências da natureza: investigando estudantes e docentes

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v11.n2.a6230

Abstract

A case study is presented about an academic program in Rural Education / Natural Sciences Teacher Education linked to a federal university located in the city of Porto Alegre/ Rio Grande do Sul. We sought to investigate through the application of questionnaires the social representations of students and teachers regarding topics related to the specificity of the academic program (option for teacher education; interdisciplinarity; Natural Sciences teaching in Basic Education; characteristics of a good teacher) and the occurrence of convergences or divergences of these with correlated educational theoretical references. The textual data obtained were interpreted through content analysis. The results obtained showed that most of the research participants represent: the option for teacher education based on the social function of teaching, interest in Rural Education or Natural Sciences; interdisciplinarity, present as the organizing axis of the academic program, as a form of relatively restricted interaction associated with school subjects; the Natural Sciences teaching in Basic Education as an educational practice linked to the need for people to know how to deal with everyday situations and make decisions, with an impact on everyone's lives, in a judicious way; the good teacher as an individual whose profile is linked to the professional dimension, the strategic dimension and the relational dimension. This work points to a framework of reflections so that the teacher education in Rural Education with specificity in the Natural Sciences area?? can continue to be investigated, planned and/or rethought in different academic spaces in the country.

Keywords: Rural education. Social representations. Teacher education.

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Author Biographies

  • Carlos Ventura Fonseca, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Carlos Ventura Fonseca é professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sendo vinculado ao Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Tornou-se professor da universidade em janeiro de 2017. Possui doutorado em Educação (2014), com tese versando sobre a formação de professores de Química e estruturas curriculares das licenciaturas. Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Toda a formação acadêmica (graduação e pós-graduação) foi realizada na UFRGS. Foi professor da rede estadual e da rede privada de ensino médio do Rio Grande do Sul (2007-2013). Atuou em cursos técnicos integrados ao ensino médio, quando foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, tendo como foco de trabalho os seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências na Educação Básica, materiais didáticos, formação inicial docente, didática e currículo, estágios de docência, formação continuada de professores e Pedagogia Universitária (docência na graduação e na Pós-Graduação). Atualmente, desenvolve seu trabalho em cursos de graduação (Licenciatura em Química, Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências. 

  • Fernanda Bianca Hesse, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Atualmente é aluna da UFRGS no curso de Licenciatura em Química ( ingresso diplomado em 2017). Técnica em química pela Fundação Liberato - Novo Hamburgo - RS (2003), possui graduação em Química Bacharelado pela Universidade LASALLE - Canoas - RS (2014). Possui quinze anos de experiência em indústria alimentícia; atuando no departamento de meio ambiente no laboratório de análises ambientais. Atua na área de pesquisa em Educação, formação docente, materiais didáticos de química.

  • Lauro Ely Jardim Jackle , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Graduação em andamento em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Entre os anos de 2015 e 2018 atuou como Bolsista Capes no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no Sub-Projeto da Licenciatura Química-UFRGS.

  • Danielle Prazeres Reppold, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Licenciada em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Desenvolveu pesquisas acadêmicas na área de Química Analítica e Ambiental (2013 - Produção de Biocombustíveis), Ciências dos Materiais (2018 - Materiais Híbridos com aplicação em sensores) e Educação em Química (2014 / 2015 - Ensino de Química e Tecnologias de Informação e Comunicação; 2015 / 2018 - PIBID Subprojeto Química). 

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Published

2022-12-07

Issue

Vol. 11 No. 2 (2022): The privatization of and in education: strategies, subjects and contents in dispute

Section

Plural Space

License

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How to Cite

Representações sociais na licenciatura em educação do campo/ ciências da natureza: investigando estudantes e docentes. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 11, n. 2, 2022. DOI: 10.35819/tear.v11.n2.a6230. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6230. Acesso em: 6 jun. 2026.