Educación Híbrida Aplicada: Informe de Experiencia con Estudiantes de Posgrado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n1.a3967

Resumen

Resumen: El informe de experiencia se centra en la aplicación de la metodología de enseñanza híbrida, en el modelo de rotación por estaciones. El estudio tuvo como punto motivador la baja producción literaria en lengua portuguesa sobre educación híbrida con estudiantes de posgrado, lo que alentó a los investigadores a implementar el método con el tema de este nivel de educación. Sobre los procesos metodológicos, la aplicación de cuestionarios fue pertinente, para validar los resultados obtenidos. Es una investigación aplicada de naturaleza cualitativa, que utilizó como análisis las observaciones de los investigadores y el audio recogido durante las actividades propuestas. Se descubrió que la enseñanza híbrida es una metodología dinámica que permite la participación activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Palabras clave: Enseñanza híbrida. Rotación por estaciones. Posgraduación.

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Biografía del autor/a

  • Fransciély Valladas Velasques, IFRS Campus Porto Alegre
    Graduado en Administración y Especialista en Gestión de Personas y Liderazgo de Entrenadores, ambos entrenados en la Universidad La Salle. Graduado en Coaching Personal y Profesional de la Sociedad Brasileña de Coaching. Especialista en Docencia en Educación Superior (DE) por el Centro Universitario de Facultades Metropolitanas Unidas (FMU). Actualmente cursa el Master Profesional en Informática en Educación en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Sul (IFRS). Participó en proyectos de investigación con un enfoque en el aprendizaje, desarrollo de habilidades y educación a distancia. Tiene experiencia en áreas administrativas, académicas y financieras. Profesor de cursos de pregrado y especialización en diferentes disciplinas de la administración (en el campus y a distancia).
  • Sinara Tres Soares, IFRS Campus Porto Alegre
    Graduado en PSICOLOGÍA por la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguai e das Missões (2006). Actualmente es Psicólogo Analista en el Departamento de Estado de Tráfico / RS, Profesor de cursos de especialización en Psicología del Tráfico y Consultor Asociado en el Instituto de Psicología del Tráfico Ande Bem. Experiencia en el área de Psicología del Tráfico, Educación del Tráfico (cursos, conferencias y talleres), evaluación de salud mental y psicológica para el tráfico.
  • Silvia Castro Bertagnolli, IFRS Campus Porto Alegre
    Graduado en Informática de la Universidad Federal de Santa María (1997), maestría en Computación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (2000) y doctorado en Computación de la Universidad Federal de Río Grande do Sul (2004). Actualmente es profesora en el Instituto Federal de Rio Grande do Sul (IFRS), en el campus de Porto Alegre. Tiene experiencia en informática, con énfasis en ingeniería de software, trabajando principalmente en los siguientes temas: orientación a objetos, lenguaje de programación Java, UML, componentes de software y reflexión computacional. En los últimos años, también trabaja en el área de Educación a Distancia desarrollando proyectos de investigación con objetos de aprendizaje y en proyectos de investigación con Robótica Educativa utilizando la plataforma Arduino y Raspberry Pi.
  • Lizandra Brasil Estabel, IFRS Campus Porto Alegre
    Doctorado en Informática en Educación - PGIE / UFRGS, tiene una Especialización en Informática en Educación - PGIE / UFRGS y un título en Bibliotecología de la Facultad de Biblioteconomía y Comunicación de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (FABICO / UFRGS). Coordinador del Área de Ciencias de la Información en IFRS-Campus POA. Profesor del Curso Técnico en Bibliotecología, en el Instituto Federal de Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Porto Alegre. Profesor del Programa de Posgrado Stricto Sensu del Máster Profesional en Informática en Educación en IFRS. Profesor permanente y asesor de maestría y doctorado en PPG Science Education: Life Chemistry and Health en UFRGS. Coordinador del GT RS / POA para Lectura Inclusiva de la Red Nacional para la Lectura Inclusiva de la Fundación Dorina Nowill para Ciegos (FDN). Coordinador del Programa CERLIJ: lectura, información, accesibilidad y literatura en el Curso Técnico en Biblioteconomía. Emerald Research Award / CAPES - Edición 2015 en la categoría de Ciencias de la Información. Miembro del Comité de Accesibilidad Gaucho: Tecnología e Información (CGATI). Fue Coordinadora Pedagógica y Tecnológica y Profesora del Curso de Especialización en Bibliotecas Escolares y Accesibilidad (EBEA) en FABICO / UFRGS, en el modo de aprendizaje a distancia. Coordinó los Cursos de Extensión en EAD de Bibliotecas Públicas y Escolares - BIBLIOTEC I, II y III (FABICO / UFRGS), Mediadores de Lectura en Bibliodiversidad (SECADI / MEC, UAB y SEAD / UFRGS), CAPATEC (MEC, UAB y SEAD / UFRGS), CAPADOC (PROGESP / UFRGS), entre otros. Coordinó el primer curso nacional de Técnico en Biblioteconomía, en la modalidad EAD, ofrecido por la Red ETEC / Brasil de MEC. Vicecoordinadora del Grupo de Investigación LEIA (Lectura, Información y Accesibilidad), de FABICO / UFRGS e IFRS donde desarrolla investigaciones sobre inclusión social, informativa y digital de personas con discapacidades y enfermedades crónicas (Fibrosis Quística). Coordinador del Proyecto de Investigación de Accesibilidad e Inclusión para Adolescentes con Fibrosis Quística en el Uso de Tecnologías de Información y Comunicación y en la Creación del Juego IV. Tiene experiencia en las áreas de Ciencias de la Información, Informática en Educación y Educación Abierta y a Distancia (EAD), actuando principalmente en los siguientes temas: Biblioteconomía, Lectura, Información Litercy, Redes Sociales, Inclusión Social y Digital, Accesibilidad, Capacitación de maestros y bibliotecarios. , Makerspace y aprendizaje a distancia mediado por computadora.
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Publicado

2020-07-02

Número

Vol. 9 Núm. 1 (2020): CONTROVERSIAS SOCIOCIENTÍFICAS EN LA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA DE FORMACIÓN DE PROFESORES

Sección

Espacio plural

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Cómo citar

Educación Híbrida Aplicada: Informe de Experiencia con Estudiantes de Posgrado. #Tear Revista de Educación, Ciencia y Tecnología, Canoas, v. 9, n. 1, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n1.a3967. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/3967. Acesso em: 20 jun. 2026.