The “Monster” in the Classroom: Affectations and Power in Daily School Life in Dourados/MS
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8198Abstract
The article analyzes the tensions produced at the intersection of anthropology and education, observing how teacher subjectivity is shaped by power relations, biopolitical surveillance, and social markers. Based on experiences of affectation lived between 2020 and 2024 while teaching Sociology in state schools in Dourados, Mato Grosso do Sul, the study problematizes the gap between legal norms and daily school practices. The methodology assumes the inseparability of academic research and teaching practice, treating school daily life as an ethnographic field. The analysis addresses the structural instability of the educational field in Mato Grosso do Sul, curricular documents as control devices, and the dimension of the "transviad@" (queer) teaching body as a catalyst for institutional shifts. Results indicate that regional conservative hegemony, linked to agribusiness, imposes surveillance mechanisms that restrict debates on diversity and critical reflection. It concludes that teaching is an inevitably political space and that the presence of dissident subjectivities in the classroom, despite control mechanisms, tensions the limits of what is considered legitimate, expanding horizons of recognition and the school's potential for transformation.
Keywords: Teaching. Mato Grosso do Sul. Anthropology. Diversity.
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