Possible Dialogues Between Learning Assessment, Pedagogical Practice, and Virtual Reality

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n2.a7851

Abstract

Immersive technologies have been increasingly incorporated into Basic Education, yet the assessment of learning in Virtual Reality (VR) environments remains under-specified, and engagement is often conflated with evidence of learning. Addressing this gap, this study aims to map contributions on the assessment of student learning in pedagogical practices that employ VR in Basic Education. A systematic review was conducted in the Scopus database (English-language search), and, after applying eligibility criteria, six articles were selected to compose the corpus, which was examined through content analysis. The studies indicate: (a) the need for research specifically focused on assessment in VR; (b) proposals for immersive assessment activities grounded in frameworks such as Bloom’s Taxonomy and in task performance (“knowing how”); and (c) comparisons between traditional and immersive models. Taken together, the findings suggest that VR can broaden the possibilities for measuring skills and competencies, provided it is aligned with learning objectives and accompanied by teacher professional development, while also cautioning against equating engagement with pedagogical success.

Keywords: Assessment. Virtual Reality. k-12 education.

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Author Biographies

  • Matheus Lincoln Borges dos Santos, UTFPR

    Possui graduação em Física pela Universidade Federal do Paraná (2017), graduação em Engenharia Elétrica ênfase em Telecomunicações pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2011) e mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2019) e em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Paraná (2019). Doutorando em Educação pela Universidade de São Paulo e em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

  • Alvaro Emilio Leite, UTFPR

    Graduado em Física pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), especialista em Ensino a Distância pela Faculdade Internacional de Curitiba (Facinter), mestre e doutor em Educação pela UFPR. Em sua dissertação de mestrado buscou conhecer as possibilidades que a leitura de textos de divulgação científica proporciona para o ensino de Física. Em sua tese de doutorado, frente ao descompasso existente entre as políticas públicas do livro didático e as políticas públicas para a formação de professores, estudou a natureza das orientações que os licenciandos em Física recebem na universidade para utilizar o livro didático. Em sua trajetória acadêmica, já participou de programas de iniciação científica, projetos de extensão universitária, tutoriou acadêmicos de Física nas escolas públicas em que atuou, foi orientador do programa de residência pedagógica, além de já ter participado de simpósios e congressos nacionais e internacionais sobre Educação. Em termos de atuação profissional, já ministrou aulas de Física e Matemática para os níveis de ensino fundamental, médio e superior, já foi coordenador de área de um conjunto de cursos semipresenciais de um Centro Universitário, onde também participou do desenvolvimento de softwares educacionais de matemática e jogos empresariais. Atualmente é professor associado do departamento de Física da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), onde ministra as disciplinas de Mecânica Newtoniana e Eletricidade e Magnetismo Experimental, além de ser professor permanente do Programa de Pós-graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET).

  • Romero Tori, USP

    PhD in Digital Systems Electronic Engineering (Escola Politécnica of Universidade de São Paulo - USP) and Associate Professor, level 3, at USP. Coordinator of Interlab/USP (Interactive Technologies Laboratory). Tori have been coordinating several research projects in multimedia, virtual reality, augmented reality and interaction, with applications in education and health areas. Author, among other works, of the book "Education Without Distance: Interactive Technologies in Reducing Distances in Education " (published in portuguese: "Educação sem Distância: As Tecnologias Interativas na Redução de Distâncias no Ensino e Aprendizagem). Founder member of "Escola do Futuro" at USP ( a research center on new technologies in education) . Board member of Citi/USP (a reserach center on interactive technologies). Chair of the Scientific Committee of ABED (Brazilian Distance Learning Association). Board Member of High Education Committee of Bett Brasil.
    He is a permanent professor at the Graduate Program in Design at USP. He is also a professor of the MBA in Computing Applied to Education, at USP. He is a CNPq productivity fellow in Technological Development and Innovative Extension, in the area of Educational Technologies. He is a member of ACM (Association of Computing Machinery), IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers), SBC (Brazilian Computing Society), Abed (Brazilian Association of Distance Learning), Latin America Chair of iLRN (Immersive Learning Research Network) and board member of High Educationa Committee of Bett Brasil. He was General Chair and Program Chair of scientific events, such as SVR (Symposium on Virtual and Augmented Reality), SBGames (Brazilian Symposium on Games) , P & D Design, iLRN and CIAED (ABED International Distance Education Conference).

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Published

2025-12-11

Issue

Vol. 14 No. 2 (2025): TRANSLATION AND TEACHING: INTERDISCIPLINARY PERSPECTIVES

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How to Cite

Possible Dialogues Between Learning Assessment, Pedagogical Practice, and Virtual Reality. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 14, n. 2, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n2.a7851. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7851. Acesso em: 4 jun. 2026.