Science and Research as Educational Principles in Integrated High School: A Study of Documentary Practices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n1.a7569

Abstract

This article examines how the principles of science and research are embedded in official documents and in the Institutional Development Plan (PDI) of a Professional and Technological Education (EPT) institution in Brazil’s Northern region. The primary aim is to determine whether these elements are effectively integrated into the teaching process, given their importance for establishing a unified educational framework in Integrated High School. Employing an exploratory, document-based methodology grounded in content analysis, the study finds that, although references to science and research appear broadly across the analyzed texts, contradictions and gaps persist - – particularly regarding their absence or superficial treatment in certain educational stages and modalities defined by current legislation. The PDI of the institution under investigation, however, fully incorporates research as an educational principle. As a next step, we recommend investigating how these directives are enacted in practice, with emphasis on teaching practices and the institution’s day-to-day pedagogical activities.

Keywords: Professional and Technological Education. Integrated High School. Research as a Pedagogical Principle.

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Author Biographies

  • Angélica Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

    Mestranda no programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT) pelo IFTO - campus Palmas. Graduada em Serviço Social pela Unicesumar e em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Viçosa (UFV). Possui pós-graduação lato sensu em Recursos Humanos pelo Centro Universitário Internacional (2018).

  • Rivadavia Cavalcante, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

    Doutor em Linguística e Práticas Sociais pela Universidade Federal da Paraíba.  Mestre em Linguística e Práticas Sociais.  Especialista em Docência Universitária pela Universidade Estadual de Goiás. Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. 

  • Marcelo Rythowem, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

    Doutor em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (UNB). Graduado em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo. Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. 

  • Weimar Castilho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

    Doutor em Sistemas Mecatrônicos pela Univesridade de Brasília, Mestre em Ciências Mecânicas pela Universidade de Brasília e Licenciado em Física. Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – Campus Palmas, onde atua no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e no curso de Licenciatura em Física.

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Published

2025-07-15

Issue

Vol. 14 No. 1 (2025): EDUCATION AND FEMINISMS: DISPUTES AND CHALLENGES IN THE NEOLIBERAL CONTEXT

Section

Plural Space

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How to Cite

Science and Research as Educational Principles in Integrated High School: A Study of Documentary Practices. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 14, n. 1, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n1.a7569. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7569. Acesso em: 7 jun. 2026.