Student Perceptions on Information Disorder: an Exploratory Study in Middle School Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v12.n2.a6882

Abstract

Abstract: Framed within what can be called informational disorder, the widespread dissemination of false information, especially from the internet, has emerged as a challenge for different countries, with severe impacts on different spheres of human life. This context has been studied and approached in the light of different references and under a wide range of proposals and interventions. This text sought to investigate, systematize, discuss and present the perceptions of elementary school students regarding the phenomenon of information disorder and the sharing of false information. The study was carried out in the context of regular classes, in the discipline of Natural Sciences, with the participation of 38 students in the seventh year of Elementary School, in a municipal public school in the Serra Gaúcha region of Rio Grande do Sul. To achieve the research objectives, through a qualitative and exploratory orientation, student responses to questionnaires and activities carried out in class were subjected to content analysis. Our results suggest that participants use criteria similar to those described in the literature to judge the credibility of information, are aware of disinformation, perceive the intention to manipulate as the main reason for sharing false information, and that combating its dissemination is mainly up to users and communication platforms. Even though much remains to be explored, the possible benefit of enriching educational curricula with proposals that objectively deal with disinformation stands out, in order to develop Media Literacy skills and credibility assessment.

Keywords: Science Education. Disinformation. Student perceptions.

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Author Biographies

  • Leonardo Maihub Manara, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Professor de Ciências da Natureza da Rede Municipal de Ensino de Gramado. Licenciado em Ciências Biológicas pela UFRGS. Pós-graduado em Ensino de Ciências pela UFRGS, estudando a prevenção contra a desinformação e informações falsas no Ensino de Ciências. Estudante de mestrado do PPGECi da UFRGS, novamente investigando a prevenção contra a desinformação no Ensino de Ciências.

  • Carlos, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Carlos Ventura Fonseca é professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sendo vinculado ao Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Tornou-se professor da universidade em janeiro de 2017. Possui doutorado em Educação (2014), com tese versando sobre a formação de professores de Química e estruturas curriculares das licenciaturas. Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Toda a formação acadêmica (graduação e pós-graduação) foi realizada na UFRGS. Foi professor da rede estadual e da rede privada de ensino médio do Rio Grande do Sul (2007-2013). Atuou em cursos técnicos integrados ao ensino médio, quando foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, tendo como foco de trabalho os seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências na Educação Básica, materiais didáticos, formação inicial docente, didática e currículo, estágios de docência, formação continuada de professores e Pedagogia Universitária (docência na graduação e na Pós-Graduação). Atualmente, desenvolve seu trabalho em cursos de graduação (Licenciatura em Química, Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências.  

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Published

2023-12-10

Issue

Vol. 12 No. 2 (2023): HIGHER EDUCATION: A SCENARIO FOR THREE DUTIES - TEACHING, RESEARCH AND EXTENSION

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Plural Space

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How to Cite

Student Perceptions on Information Disorder: an Exploratory Study in Middle School Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 12, n. 2, 2023. DOI: 10.35819/tear.v12.n2.a6882. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6882. Acesso em: 4 jun. 2026.