Capitalization of School Education: Effects of Technical Rationality on Learning Assessment

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v11.n2.a6282

Abstract

Faced with the social transformations arising from globalization, basic education has gone through a process of capitalization. Attending to external, economic and cultural factors, influences international competitiveness and promotes the materialization of teaching; instrumentalizing important processes in school education, such as learning assessment. The objective of this text is to discuss the influence of technical rationality, from the perspective of school capitalization, in the formation of students in basic education. Focus is given to the assessment of learning, having as a time cut the post-pandemic scenario. The study integrates the scientific investigation process composed of the authors' Master's and Doctoral research, having a common theme: the inverse relationship between technical rationality and teacher autonomy. The type of research adopted was exploratory (GIL, 2008), using the bibliographic survey and documental research for data collection. The interpretation was from the perspective of the qualitative approach (LUDKE and ANDRÉ, 1986) employing the technique of content analysis, proposed by Bardin (1977). The categorization process identified the terms: technical rationality, school capitalization and learning assessment. As for the results, it was identified the technical rationality being used as a precursor tool for the capitalization of basic education, accelerating training processes, from automation in the assessment of learning. This model was intensified due to the Covid-19 Pandemic, directly impacting the initiatives for an emancipatory education.

Keywords: Technical rationality. School Capitalization. Learning Assessment.

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Author Biographies

  • Vera Lucia Lopes Silveira, IFRO/UNIR

    Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Federal de Rondônia (PPGEEProf/UNIR). Docente EBTT do Instituto Federal de Rondônia.

  • Bruna Renata de Brito Dantas, UNIR

    Mestranda em Educação Escolar pelo Programa de Pós-graduação em Educação Escolar - UNIR. Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia-UNIR(2015) - Campus Porto Velho. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela FATEC-RO(2016) e em Gestão Escolar pela UNOPAR(2018). Atua profissionalmente como professora da Rede Pública Municipal de Porto Velho.

  • Gicelma Cláudia da Costa Xavier, UNIR

    Aluna do Doutorado Profissional em Educação Escolar do Programa de Mestrado Doutorado Profissional da Universidade Federal de Rondônia. Professora do Instituto Federal Fluminense - IFF.

  • José Lucas Pedreira Bueno, UFTM

    Licenciado em Letras (Português e Inglês) e Especialista em Língua Portuguesa pela UEMG. Graduado em Gestão da Tecnologia da Informação pela Unisul. Mestrado e Doutorado em Engenharia de Produção pela UFSC. Atua como professor do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFTM - Mestrado e Doutorado Acadêmico. Também atua como professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da UNIR - Mestrado e Doutorado Profissional. Coordenador do Departamento de Educação (04/2018 - 04/2021). Avaliador de várias revistas da área de Educação. Líder do Grupo de Pesquisa Multidisciplinar em Educação (EDUCA). Membro da Comissão Disciplinar Discente da UFTM e Coordenador da Comissão Permanente de Formação de Professores da UFTM (Comfor). 

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Published

2022-12-07

Issue

Vol. 11 No. 2 (2022): The privatization of and in education: strategies, subjects and contents in dispute

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How to Cite

Capitalization of School Education: Effects of Technical Rationality on Learning Assessment . #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 11, n. 2, 2022. DOI: 10.35819/tear.v11.n2.a6282. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6282. Acesso em: 18 jul. 2026.