Capitalização da educação escolar: efeitos da racionalidade técnica na avaliação da aprendizagem

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v11.n2.a6282

Resumo

Diante das transformações sociais advindas da globalização, a educação básica tem passado por um processo de capitalização. O atendimento a fatores externos, econômicos e culturais, influenciam a competitividade internacional e promove a materialização do ensino; instrumentalizando processos importantes na formação escolar, como a avaliação da aprendizagem. O objetivo deste texto é discutir a influência da racionalidade técnica, sob a perspectiva da capitalização escolar, na formação dos alunos da educação básica. É dado enfoque na avaliação da aprendizagem, tendo como recorte temporal o cenário pós-pandemia. O estudo integra o processo de investigação científica composto por pesquisas de Mestrado e Doutorado dos autores, possuindo uma temática comum: a relação inversa entre a racionalidade técnica e autonomia docente. O tipo de pesquisa adotado foi a exploratória (GIL, 2008), utilizando o levantamento bibliográfico e a pesquisa documental para a coleta de dados. A interpretação foi na perspectiva da abordagem qualitativa (LUDKE e ANDRÉ, 1986) empregando a técnica da análise de conteúdo, proposta por Bardin (1977). O processo de categorização, identificou os termos: racionalidade técnica, capitalização escolar e avaliação da aprendizagem. Quanto aos resultados, foi identificado a racionalidade técnica sendo utilizada como ferramenta precursora da capitalização da educação básica, acelerando processos formativos, a partir da automatização na avaliação da aprendizagem. Este modelo foi intensificado devido à Pandemia da covid-19, impactando diretamente nas iniciativas para uma educação emancipatória.

Palavras-chave: Racionalidade Técnica. Capitalização Escolar. Avaliação da Aprendizagem.

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Biografia do Autor

  • Vera Lucia Lopes Silveira, IFRO/UNIR

    Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Federal de Rondônia (PPGEEProf/UNIR). Docente EBTT do Instituto Federal de Rondônia.

  • Bruna Renata de Brito Dantas, UNIR

    Mestranda em Educação Escolar pelo Programa de Pós-graduação em Educação Escolar - UNIR. Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Rondônia-UNIR(2015) - Campus Porto Velho. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela FATEC-RO(2016) e em Gestão Escolar pela UNOPAR(2018). Atua profissionalmente como professora da Rede Pública Municipal de Porto Velho.

  • Gicelma Cláudia da Costa Xavier, UNIR

    Aluna do Doutorado Profissional em Educação Escolar do Programa de Mestrado Doutorado Profissional da Universidade Federal de Rondônia. Professora do Instituto Federal Fluminense - IFF.

  • José Lucas Pedreira Bueno, UFTM

    Licenciado em Letras (Português e Inglês) e Especialista em Língua Portuguesa pela UEMG. Graduado em Gestão da Tecnologia da Informação pela Unisul. Mestrado e Doutorado em Engenharia de Produção pela UFSC. Atua como professor do Departamento de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFTM - Mestrado e Doutorado Acadêmico. Também atua como professor do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da UNIR - Mestrado e Doutorado Profissional. Coordenador do Departamento de Educação (04/2018 - 04/2021). Avaliador de várias revistas da área de Educação. Líder do Grupo de Pesquisa Multidisciplinar em Educação (EDUCA). Membro da Comissão Disciplinar Discente da UFTM e Coordenador da Comissão Permanente de Formação de Professores da UFTM (Comfor). 

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Publicado

2022-12-07

Edição

v. 11 n. 2 (2022): PRIVATIZAÇÃO DA E NA EDUCAÇÃO: ESTRATÉGIAS, SUJEITOS E CONTEÚDOS EM DISPUTA

Seção

Dossiê

Licença

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Como Citar

Capitalização da educação escolar: efeitos da racionalidade técnica na avaliação da aprendizagem. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 11, n. 2, 2022. DOI: 10.35819/tear.v11.n2.a6282. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/6282. Acesso em: 18 jul. 2026.