What do Women Teachers narrate? Lessons and Learnings of Emergency Remote Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v10.n2.a5398

Abstract

Abstract: The COVID-19 pandemic throughout 2020 and 2021 required the suspension of in-school classes at all levels of education and the resolution found to face this challenge was emergency remote education. Radio, television, video and audio aggregation platforms, printed or photocopied activities, messages via smartphone app and video call meetings, among other proposals, were resources used to maintain contact with the educational community at such a critical moment. The absence of planning and insufficient experience of using digital resources, however, became a limiting issue to teach. This research aims to analyze and discuss this topic from the review of the narratives of 12 teachers, written during the pandemic period, about the experiences with emergency remote education. The research was carried out in a basic education school in the private education network that serves students from Early Childhood Education and Elementary School in a city in the interior of São Paulo.. The discussion was based on content analysis, highlighting some lessons: need for adaptation and flexibility regarding the reorganization of the pedagogical work; importance of collaborative work to face challenges; and valuing continuing education in the school context. In a temporary scenario that already extends into the second year of the pandemic, the teachers narrate learnings that can help both in the way they understand themselves in this pandemic period, as well as in future teaching, in new and other contexts.

Keywords: Remote education. Training teachers. Narratives.

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Author Biographies

  • Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha, Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC/UNICAMP

    Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. É pesquisadora colaboradora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC/UNICAMP. É orientadora de trabalhos de conclusão no curso de especialização em Gestão Escolar da ESALQ/USP e assessora pedagógica no Instituto Pecege.

  • Priscila Pellegrini de Almeida Bueno, Maple Bear Itapetininga

    Graduada em Letras pela Universidade de São Paulo e em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie; Especialista em Psicopedagogia e em Gestão Escolar; Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba. Atualmente é Diretora Pedagógica e owner da Maple Bear Itapetininga.

  • Luciana Haddad Ferreira, Universidade Metodista de Piracicaba

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Realizou pós-doutorado em Psicologia Educacional na Universidade Federal de Uberlândia. Docente e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba (PPGE/UNIMEP) e Professora contratada do Departamento de Educação na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).

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Published

2021-12-10

Issue

Vol. 10 No. 2 (2021): TEACHING LIFE: THE WORLD SEEN THROUGH THE TEACHER'S LENSES

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How to Cite

What do Women Teachers narrate? Lessons and Learnings of Emergency Remote Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 10, n. 2, 2021. DOI: 10.35819/tear.v10.n2.a5398. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5398. Acesso em: 6 jun. 2026.