The Teacher Education and the Development of Computational Thinking: an Overview of Research in the Teaching of Mathematics in the Initial Series of Elementary Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v10.n2.a5361

Abstract

Abstract: Computational thinking (PC) can encourage the use of logical skills in problem solving for the teaching of mathematics when teachers are trained in this subject. The aim of this article is to present an overview of studies that address computational thinking in teacher education and its use in teaching mathematics in the early years. This is a bibliographical research and as a methodology we used the quali-quanti approach to produce this Systematic Literature Review (RSL). For the selection and research of the works obtained, we operated the following databases: Emerald Insight, Science Direct, Scopus and Springer Link. We found few productions on the subject, most of them are located in the United States. It was identified that teacher training uses technological tools and that the use of Scratch prevailed in most studies, as well as block programming. The results also point out that most of the training processes take place in person and do not clearly describe the curricular contents that are covered during the training. It was also observed that for non-presential training, the use of the virtual learning environment Moodle prevailed, both in the hybrid course and in the full distance training. Our study points to the need for more research that presents indicators that effectively promote student learning after the teacher education process, as well as shortages of work that address the professional training of teachers in the context of the PC in the teaching of mathematics.

Keywords: Teacher education. Computational thinking. Mathematics teaching. Elementary school.

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Author Biographies

  • Sarah Pires Barreto de Souza Vasconcelos, Universidade Federal do Ceará

    Mestranda em Educação Brasileira - Universidade Federal do Ceará (UFC), na Linha de Pesquisa: Educação, Currículo e Ensino. Bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil.  Especialista em Gestão Educacional pela Universidade Vale do Acaraú (UVA, Sobral CE). Graduada em Letras - Universidade Federal do Ceará (UFC). Graduanda em Pedagogia - UniFAVENE. É integrante do Grupo de Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem- (G-TERCOA/CNPq). Participou do Grupo de Pesquisa e Ensino em Formação Educacional e Tecnológica (GPEGE) do Instituto UFC Virtual. 

  • Eliziete Nascimento de Menezes, Universidade Federal do Ceará

    Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Ceará, na linha Educação, Currículo e Ensino, no eixo Ensino de Matemática. Possui mestrado em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2016), especialização em Alfabetização de crianças pela Universidade Estadual do Ceará (2014) e graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (2007). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, letramentos, jogos, prática docente e formação de professor. É membro do grupo de pesquisas Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem G-Tercoa/CNPq, da Faculdade de Educação da UFC. Atualmente é formadora de professores na Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza - SME.

  • Jorge Carvalho Brandao, Universidade Federal do Ceará

    Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Possui graduação em Matemática pela UFC (1996), mestrado em Engenharia Civil (Recursos Hídricos) pela UFC (2001). Atualmente é professor associado de Matemática para Engenharias do Centro de Tecnologia (CT) da UFC. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: (1) Matemática adaptada para pessoas com dificuldades de aprendizagem (ensinos médio e superior); (2) Geometria e Física (Ensino Médio) para pessoas com deficiência visual ou auditiva; (3) Análise de Erros. Coordena Grupo de estudos em métodos e técnicas de ensino de Matemática e Física para engenharias.

  • Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará

    Professora da disciplina de Ensino de Matemática no Curso de Pedagogia(FACED/UFC). Pesquisadora e orientadora nos programas de pós-graduação em educação - (PPGE/UFC), e Mestrado profissional em ensino de Ciências e Matemática - (ENCIMA/UFC). Atua nas áreas de Educação, Educação Matemática, formação matemática do professor que ensina matemática, com ênfase nos processos de ensino e aprendizagem, no Currículo, Avaliação em larga escala e Avaliação da Aprendizagem, recursos didáticos digitais, Educação a Distância(EaD), e tecnologias digitais voltadas para o ensino de matemática. Desenvolve pesquisa em redes intelectivas entre o Brasil e outros países, em especial, Moçambique. Tem artigo premiado, desenvolve projetos de pesquisas com bolsistas PIBIC e PIBITI, finanaciadas pelo CNPq e Funcap. Os projetos de pesquisas têm foco na inovação pedagógica e tecnológica dos professores que ensinam matemática. Tem projetos de monitoria para a Iniciação à Docência-PID, também de Iniciação Acadêmica(BIA), PAIP/CGPA e Extensão, visando sempre a formação matemática do profissional que leciona matemática. É líder do Grupo de Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem- (G-TERCOA/CNPq), Coordenadora da Linha de Pesquisa Educação, Currículo e Ensino(LECE/PPGE), e coordenadora do Programa de Formação de professores da Universidade Federal do Ceará, denominado Programa de Apoio e Acompanhamento Pedagógico(PAAP/COIDEA/EDIEIA). Recebeu homenagem pelas suas contribuições para formação, em nível de pós-graduação dos professores da Rede Pública Municipal de Sobral(2019).

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Published

2021-12-10

Issue

Vol. 10 No. 2 (2021): TEACHING LIFE: THE WORLD SEEN THROUGH THE TEACHER'S LENSES

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How to Cite

The Teacher Education and the Development of Computational Thinking: an Overview of Research in the Teaching of Mathematics in the Initial Series of Elementary Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 10, n. 2, 2021. DOI: 10.35819/tear.v10.n2.a5361. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5361. Acesso em: 6 jun. 2026.