Literacy Practices Developed in the Initial Reading Instruction Process: Possibilities for the Construction of Oral and Written Language in Social Contexts

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v10.n1.a5044

Abstract

Abstract: This text is the result of a bibliographic research on initial reading instruction and literacy, which starts from the following research problem: what contributions does the literacy and the literacy process bring to the learning of children in the daily school routine mediated by teacher’s pedagogical practice? The objectives seek to: understand how the literacy process is constituted in the early years of elementary school, as well as to reflect on the contributions of literacy and literacy in the child's development and learning in school education. The results show that enhancing aspects of initial reading instruction in children's literacy is a complex task, which requires the teacher to know the dimensions that involve human development, both internal and external factors and their interrelation with the context of practices, uses and social functions of reading and writing. Thus, this process of initial reading instruction and literacy can only be consolidated when the child's intrapsychic, linguistic, affective and social capacities are in a fundamental maturation stage in order to be able to develop such capacities in view of learning in the education process.

Keywords: Reading and Literacy. Pedagogical Practice. Elementary School.

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Author Biographies

  • Dilmar Rodrigues da Silva Júnior, Universidade Federal do Piauí (UFPI)

    Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação- PPGed/ da Universidade Federal do Piauí- UFPI, na Linha de Pesquisa: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS DA DOCÊNCIA. Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Profissionalidade Docente- NUPPED (UFPI) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação, Formação Docente, Ensino e Práticas Educativas- NUPEFORDEPE (UFPI).

  • Joelson de Sousa Morais, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

    Doutorando em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) na linha de pesquisa Formação de Professores, Currículo, Trabalho Docente e Avaliação. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC/UNICAMP), do Grupo Interinstitucional de Pesquisaformação Polifonia (UNICAMP/UERJ) e do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares: Educação, Saúde e Sociedade da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA/CNPQ). Atualmente é Professor Substituto da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Campus Codó (MA).

  • Franc-Lane Sousa Carvalho do Nascimento, Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)

    Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Líder do GRUPO DE PESQUISAS INTERDISCIPLINARES: Educação, Saúde e Sociedade (CNPq/UEMA). Professora Adjunto I do Departamento de Educação da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) do Centro de Estudos Superiores de Caxias (CESC), e atualmente Diretora do Curso de Pedagogia. É professora permanente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação e do Mestrado e Doutorado Profissional em História (ambos da UEMA). Trabalha ainda como Coordenadora Pedagógica e Formadora na Secretaria Municipal de Educação, Ciências e Tecnologia de Caxias (MA) - SEMECT.

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Published

2021-07-05

Issue

Vol. 10 No. 1 (2021): MULTIDIMENSIONAL LITERACY IN THE KNOWLEDGE SOCIETY

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How to Cite

Literacy Practices Developed in the Initial Reading Instruction Process: Possibilities for the Construction of Oral and Written Language in Social Contexts. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 10, n. 1, 2021. DOI: 10.35819/tear.v10.n1.a5044. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/5044. Acesso em: 5 jun. 2026.