Possibilities and Limits of Inclusive Work in Professional and Technological Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n1.a3935

Abstract

Abstract:  The present study deals with the theme of special and inclusive education in the scope of professional and technological education, based on a field research carried out at the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Southeast of Minas Gerais. This article is part of a larger study that resulted in a master's thesis, and aims to apprehend the institutional reality of the researched Federal Institute (FI) and promote reflection on the inclusion process and attendance to students target audience of special education. The study is based on the qualitative research methodology, using semi-structured interviews and document analysis as data collection instruments. Bardin's content analysis was used to treat the collected data. The fieldwork consisted of conducting interviews with coordinators of the Service Centers for People with Specific Needs (NAPNEs) existing in the institution, in order to understand the institutional reality. The analyzes undertaken in this study made it possible to identify the institution's weaknesses and potential for the exercise of inclusive education. One of the main limitations identified was the absence of a specific policy to direct and organize inclusion practices, making it difficult to establish an inclusive culture in the FI. However, it was possible to observe that the social role of the institution to ensure equity and the exercise of citizenship, as well as the existence of some NAPNEs as a reference for the support special education in regular education proved to be potential for educational exercise through inclusive bias.

Keywords: Professional and Technological Education.  Inclusive education.  Inclusion Policies. 

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Author Biographies

  • Wanessa Moreira de Oliveira, UFF e IF Sudeste MG

    Doutoranda no Programa de Ensino em Biociência e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz (2019). Possui Mestrado em Diversidade e Inclusão pela Universidade Federal Fluminense (2017), Especialização em Políticas Públicas e Gestão Social pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2011) e Graduação em Serviço Social (2009). Atuou como Coordenadora e atua como Assistente Social na Coordenação de Ações Inclusivas na Pró-reitoria de Ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais

  • Ediclea Mascarenhas Fernandes, UERJ e UFF

    Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1982), graduação em Pedagogia pela Universidade do Grande Rio (1984), mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1991) e doutorado em Ciências na Área de Saúde da Criança e da Mulher pela Fundação Oswaldo Cruz (2000). Professor Adjunto da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Professora Permanente do Mestrado em Diversidade e Inclusão da Universidade Federal Fluminense. Coordenadora da disciplina de Educação Especial da Fundação Centro de Ciências e Educação Superior à Distância do RJ, onde é membro da Comissão para Estudos e Propostas para Alunos com Necessidades Especiais. Membro do Conselho Estadual para Política para Pessoas com Deficiências, ex presidente no mandato 2014/2015. Presidente do Conselho Estadual de Direitos da Pessoa com Deficiência. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educação inclusiva, educação especial, formação de professores, práticas pedagógicas e adaptações curriculares em classes comuns, especiais e classes hospitalares. É líder do grupo de pesquisa Produção de Material Didáticos Acessíveis para Pessoas com Deficiências em Contextos Formais e Informais de Educação. Medalha Paulo Freire pelos serviços prestados no campo da Educação Especial no município de Duque de Caxias.

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Published

2020-07-03

Issue

Vol. 9 No. 1 (2020): SOCIOSCIENTIFIC CONTROVERSIES ON THE INTERDISCIPLINARY PERSPECTIVE FOR TEACHER TRAINING

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How to Cite

Possibilities and Limits of Inclusive Work in Professional and Technological Education. #Tear: Journal of Education, Science and Technology, Canoas, v. 9, n. 1, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n1.a3935. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/3935. Acesso em: 20 jun. 2026.