Science Teachers’ Education and the Challenges of Practice with Socioscientific Issues
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v9.n1.a3819Abstract
Abstract: The recommendation to include social and scientific issues in basic education science classes has gained strength in public policy in several countries around the world. In the United States and England, where the first movements emerged, the guidelines introduced profound changes in the curriculum structure. In portuguese-speaking countries, such as Brazil and Portugal, their influences can be verified in official documents that form the basis of Science Education. In general, the new orientations bring the hope of changes towards a more meaningful approach to scientific content that makes explicit science relationships with contemporary issues. However, the implementation of these proposals has been seen as a challenge, especially regarding to the school and teacher situations, who needed to adapt their practices to the new pedagogical and curricular objectives. This text aims to discuss resistances and mismatches that are involved in the implementation of these proposals, without giving up the possibilities that the socioscientific issues can represent for science teaching and teachers’ education. For such, we will build our reflections from the following questions: What are the limits and possibilities in relation to the insertion of socio-scientific issues in basic education? Why do schools and teachers resist this perspective? Is it possible to train a teacher for a practice in socioscientific issues?
Keywords: Socioscientific issues. Teachers’ education. Science education.
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