Mentoria em grupo entre pares para o desenvolvimento profissional docente: um estudo de caso em uma escola do Rio Grande do Sul

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v14.n2.a7751

Resumo

A Mentoria em Grupo entre Pares é um método contemporâneo para apoiar o desenvolvimento profissional docente. Esse método valoriza o compartilhamento de experiências e aprendizados de forma colaborativa e integrativa. Diante disso, o presente estudo tem como objetivos: compreender o modelo de mentoria aplicado na escola foco da pesquisa; aplicar um instrumento de avaliação de Mentoria em Grupo entre Pares e analisar a confiabilidade do conjunto de questões de cada dimensão do questionário; e avaliar a contribuição da Mentoria entre Pares no grupo de Professores do Ensino Fundamental – Anos Finais no desenvolvimento profissional docente. Os procedimentos metodológicos adotados foram a leitura dos documentos escolares e a aplicação um questionário estruturado. Os resultados foram analisados de forma descritiva e estatística, com correlação das variáveis das dimensões incluídas no instrumento de pesquisa. Como resultado geral, identificou-se que a Mentoria em Grupo entre Pares tem potencial para fortalecer o trabalho docente, apoiando o desenvolvimento profissional dos professores.

Palavras-chave: Educação básica. Desenvolvimento profissional docente. Mentoria.  Comunidades de aprendizagem.

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Biografia do Autor

  • Janine Vieira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Doutora em Educação pela UFRGS (2024/1). Mestre em Educação pela UFRGS (2019/1). Especialista em Gestão Escolar pela USP Esalq (2020/1). Especialista em em Mentored Teacher Education - Brazil/Finland (2023/1). Graduada em Ciências Biológicas - Bacharelado e Licenciatura Plena pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008/1). Já mediou as disciplinas de Ciências e Biologia em escolas da rede particular, municipal e estadual para o ensino fundamental, o ensino médio, o pré-vestibular, a EJA, os cursos técnicos e o ensino superior. Coordenou e ministrou projetos relacionados à mentoria pedagógica e formação de professores. Experiência com gestão de projetos e design educacional. Pesquisa sobre  futuros da educação, inovações educacionais, mentoria docente e formação de professores.

  • Samuel Henrique Noll, Escola de Educação Básica Feevale - Escola de Aplicação

    Doutor e Mestre em Geologia, pelo Programa de Pós-Graduação em Geologia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS. Licenciado e bacharel em Ciências Biológicas- UNISINOS. Obteve especialização em mentoria docente, pelo Programa Mentoring Teacher Education, Universidade de Tampere-Finlândia. Atualmente é docente titular em biologia, na Escola de Educação Básica Feevale-Escola de Aplicação.

  • Micheline Krüger Neumann, Escola de Educação Básica Feevale - Escola de Aplicação

    Mestre em Qualidade Ambiental pela Universidade Feevale, possui Especialização em Mentoria Docente Brasil-Finlândia pela Universidade Feevale e formação em Mentored Teacher Education pela Tampere University da Finlândia, em Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria, Gestão da Qualidade para o Meio Ambiente pela Pontifícia Universidade Católica-RS e graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica-RS. Atualmente é professora da Educação Básica, na Escola de Educação Básica Feevale - Escola de Aplicação pertencente a Universidade Feevale e no Colégio Marista São Marcelino Champagnat-Unidade Social, modalidade EJA. Tem experiência nas áreas da Educação, Inclusão Escolar, Inovações na Educação, Gestão Escolar, Mentoria Docente e Educação Ambiental.

  • Marcelo Leandro Eichler , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

    Possui Licenciatura em Química (1997), mestrado em Psicologia (2000) e doutorado em Psicologia do Desenvolvimento (2004), obtendo todos os títulos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Lecionou em outras quatro universidades públicas (UERGS, UFBA, FURG e UFSC) e, atualmente, é professor adjunto do Departamento de Química Inorgânica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), docente permanente dos programas de pós-graduação em Educação (UFRGS) e em Educação em Ciências (UFRGS/UFSM/UNIPAMPA) e coordenador da AEQuins (Grupo de Pesquisas em Educação Química e Áreas Afins, cadastrado no DGP/CNPq). Foi coordenador local do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (2017-2018) e coordenador dos cursos de química da UFRGS (2019-2020). Foi bolsista de Produtividade em Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora entre 2010 e 2020; é bolsista de Produtividade de Pesquisa desde 03/2022. As suas atividades de pesquisa e de inovação estão relacionadas com a disseminação das tecnologias de informação e comunicação na educação científica e tecnológica. Também tem interesse pelos estudos de agnotologia e pela tematização e atualização do projeto de pesquisa de Jean Piaget. Possui experiência nas áreas de psicologia da educação e de ensino de química, atuando principalmente nos seguintes temas: epistemologia genética, psicologia ambiental, didática das ciências, informática educativa e formação de professores.

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Publicado

2025-12-11

Edição

v. 14 n. 2 (2025): TRADUÇÃO E ENSINO: PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARES

Seção

Seção Livre

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Como Citar

Mentoria em grupo entre pares para o desenvolvimento profissional docente: um estudo de caso em uma escola do Rio Grande do Sul. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 14, n. 2, 2025. DOI: 10.35819/tear.v14.n2.a7751. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/7751. Acesso em: 4 jun. 2026.