Pensamento Complexo e ensino: revisão sistemática de teses e dissertações no período de 2000 a 2020
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v12.n1.a6312Resumo
Este artigo traz uma revisão sistemática de literatura, a partir das dissertações e teses selecionadas no Banco de Dados da Biblioteca Digital Brasileira, que trazem o Pensamento Complexo como aporte teórico e tratam de situações formais de ensino na Educação Básica. O objetivo é compreender como esse modo de conceber o conhecimento se apresentada nas pesquisas, uma vez que seu principal representante, Edgar Morin, defende que é necessária uma reforma do pensamento, do ensino e das instituições, acostumadas a fomentar a construção do conhecimento de forma linear, reducionista e fragmentada, como é próprio da Ciência Moderna. A partir dos filtros de pesquisa aplicados e dos critérios de inclusão e exclusão estabelecidos, chegamos a 25 trabalhos, cujos dados foram organizados através da Análise de Conteúdo, para responder às seguintes questões: quais os propósitos das investigações; qual a participação do marco teórico nas pesquisas e suas ideias predominantes; a que resultados chegaram. No esforço da redução que a categorização impõe e no reconhecimento das múltiplas relações que escapam à escrita, essa revisão traz as respostas às questões acima, cuja conclusão, de modo geral, revela a força do paradigma dominante e as possibilidades do paradigma emergente através das pesquisas estudadas.
Palavras-chave: Educação Básica. Ensino. Paradigma Emergente. Complexidade.
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