Alfabetização científico-tecnológica e cultura indígena na formação inicial de professores em educação do campo – ciências da natureza

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v9.n2.a4505

Resumo

Resumo: Este artigo tem o objetivo de analisar as contribuições do desenvolvimento de um componente curricular para a promoção de uma Alfabetização Científico-Tecnológica (ACT) e sua articulação com a cultura indígena Kaingang na formação inicial de professores em Educação do Campo – Ciências da Natureza de uma universidade federal brasileira. A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa e, no que refere aos procedimentos técnicos, é delineada como pesquisa-ação. Participaram do estudo 23 acadêmicos. Desse total, vinte são oriundos de terras indígenas da cultura Kaingang e três vêm de um contexto de agricultura familiar. Para coleta/construção dos dados, foram utilizados questionário, roteiro de observação e produção escrita dos acadêmicos (propostas didáticas). Os principais resultados da investigação apontam a preocupação com a construção de uma ACT mais politizada, que estimule uma leitura crítica e consciente de mundo, e uma maior participação social em processos de tomada de decisão sobre Ciência-Tecnologia. Esse processo pode ser alcançado pela superação da concepção tradicional de educação, por meio das discussões das inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), de uma formação para ação social e de uma educação científica mais comprometida, inclusiva e democrática. Tais resultados contribuem para estimular a construção de uma ACT nessa perspectiva e sua relação com a cultura e os saberes tradicionais indígenas na formação inicial de professores em Educação do Campo.

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores. Cultura Indígena Kaingang. ACT. Educação do Campo. Ciências da Natureza.

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Biografia do Autor

  • Moises Marques Prsybyciem, Universidade Federal da Fronteira Sul

    Graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2010), Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia (2015) pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) e doutorando do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR. Professor do Curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Erechim/Rio Grande do Sul.

  • Almir Paulo dos Santos, Universidade Federal da Fronteira Sul

    Pós-doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS, Professor do Mestrado Profissional em Educação e da Graduação da Universidade Federal Fronteira Sul – Campus Erechim/RS.

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Publicado

2020-12-08

Edição

v. 9 n. 2 (2020): ESTUDOS INDÍGENAS E EDUCAÇÃO

Seção

Dossiê

Licença

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Como Citar

Alfabetização científico-tecnológica e cultura indígena na formação inicial de professores em educação do campo – ciências da natureza . #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 9, n. 2, 2020. DOI: 10.35819/tear.v9.n2.a4505. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/4505. Acesso em: 24 jun. 2026.