Autoria discente e mediação docente em uma estratégia didática gamificada: narrativas de uma experiência no ensino de leitura e escrita na Educação Básica

Resumo

O ensino de leitura e escrita na escola enfrenta dificuldades relacionadas às condições do trabalho docente, às orientações curriculares e às formas contemporâneas de regulação pedagógica. O artigo focaliza uma experiência didática gamificada desenvolvida na unidade curricular Redação e Leitura com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do estado do Paraná. O objetivo foi compreender indícios de autoria discente e de mediação docente no contexto da implementação dessa estratégia. A investigação foi desenvolvida na perspectiva da pesquisa-formação, tomando as narrativas de experiência produzidas pela professora e pelos discentes como material de análise e dispositivo de reflexão sobre a prática pedagógica. Os resultados indicam que a iniciativa gamificada favoreceu processos de participação, criação e apropriação da leitura e da escrita, evidenciados na produção de jogos inspirados na obra trabalhada, com a consequente constituição de uma vivência de aprendizagem associada à ampliação de repertório, à compreensão e à construção de sentido. Conclui-se que tais processos foram sustentados pela mediação docente, responsável por organizar, acompanhar e atribuir sentido pedagógico às tarefas desenvolvidas. As narrativas de escrita de si produzidas ao longo da proposta configuraram-se não apenas como registros descritivos, mas como instrumentos de elaboração, interpretação e ressignificação da experiência vivida, tornando visíveis os processos formativos construídos.

Palavras-chave: Educação escolar. Gamificação. Autoria discente. Mediação docente.