Written Narrative and the Unique Way of Noticing Events of Teaching Initiation
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v10.n2.a5427Abstract
Abstract: Since the beginning of the course, through the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID), prospective teachers (PTs) have been encouraged to participate in teaching-based activities at school. Accordingly, in the particular context of the Mathematics Subproject under PIBID, this research study aims to describe elements of subjectivity present in the PTs' noticing on events related to the experiences of Teaching Initiation in terms of the singularity of the meanings attributed to them. This research is based on the qualitative research methodology and provides an interpretative analysis of a written material that gathers individual narratives of twenty fellows from the program. According to our results, the PTs reported the following remarkable experiences in the activities developed at school: a) first contact with the students, b) understanding of the teacher’s role, and c) re-signification of the professional choice. Being affected by such events impelled the PTs to open to the processes of noticing, on their own and in a contextual way, the following relevant aspects of Teaching Initiation: a) dealing with feelings of insecurity, fear, and unpreparedness, b) elaborating teaching strategies based on the students' knowledge, difficulties, and ways of thinking, and c) reflecting on the implications of teaching actions in the students' lives. Thus, the written narrative reflected on a source to redefine the experiences at school and support the process of transition from a student’s to a teacher’s noticing vision in teaching education.
Keywords: Teachers’ Professional Noticing. Narrative. PIBID.
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