O tempo na escola em tempo integral: o ser em desenvolvimento
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v15.n1.a8162Resumo
Este artigo compõe os estudos da tese de doutorado e objetiva compreender a Escola em Tempo Integral e Educação Integral enquanto duas importantes políticas públicas brasileiras pautadas em autores que abordam essa temática, especialmente pela ênfase na formação humana propositiva do estudante enquanto processo dimensional da formação do ser para além dos muros escolares. A pesquisa consistiu em revisão bibliográfica de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritiva, desenvolvida em etapas, iniciando-se com a questão norteadora sobre como as concepções de Educação Integral e Escola em Tempo Integral dialogam com a formação humana. A análise dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo para identificar as categorias que evidenciam as aproximações e os distanciamentos entre o princípio da Educação Integral e a política de Escola em Tempo Integral. Os estudos apontam que a aparente indiferenciação entre os termos no campo educacional se movimenta em direção às dimensões do ser estudante que vive e participa destas políticas, não só no horizonte formativo, mas também da gestão do tempo. O estudo conclui que, a jornada escolar ampliada viabiliza um aprendizado mais aprofundado, visto que a Educação Integral se apresenta como princípio formativo multidimensional voltado à constituição do ser estudante enquanto formação humana para além dos muros escolares. Ao mesmo tempo, conclui que a política de Escola em Tempo Integral pode intensificar o tempo vivido na escola.
Palavras-chave: Escola em Tempo Integral. Educação Integral. Estudante.
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