Conscientização gerontológica para a atuação docente-científica de professores de línguas estrangeiras com o público da terceira idade
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v12.n1.a6641Resumo
Este artigo tem como objetivo apresentar a construção teórico-metodológica dos conceitos de Consciência e Conscientização Gerontológica de modo a defender sua importância para professores de línguas estrangeiras (LE) para o público da Terceira Idade. Reconhecendo, em nossa atuação docente-científica, as limitações da formação desses profissionais para o trabalho nesse contexto, apresentamos narrativamente nossas experiências na promoção de ações intervencionistas na forma de oficinas e palestras em espaços universitários com alunos de graduação em Letras. Nosso percurso de pesquisa evidencia o desenvolvimento de construtos teórico-práticos ao longo de nosso trabalho intervencionista que, alinhados ao conceito de Gerontologia Educacional e às estratégias de combate ao preconceito relacionado à idade (ageismo) apresentadas pela Organização Mundial da Saúde, revelam-se como importantes e necessários. Ademais, nossas observações apontam para o crescimento do interesse investigativo e profissional de professores de LE em formação, que participaram de nossas intervenções de Conscientização Gerontológica, sobre as experiências de ensino-aprendizagem com/por pessoas idosas. Discutimos, então, sobre a hipótese de que a falta de aproximação de (futuros) profissionais da educação linguística com discussões e reflexões sobre a velhice (como estágio natural da vida) e o envelhecimento (como processo multifatorial) acabam por invisibilizar pessoas idosas em situação de aprendizagem de LE, corroborada pela narrativa de nossas experiências em continuidade.
Palavras-chave: Conscientização Gerontológica. Ensino de línguas. Terceira Idade.
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