Representações do ser professor de química: identidade profissional e profissionalização docente
DOI:
https://doi.org/10.35819/tear.v10.n2.a5436Resumo
Resumo: Ser professor, principalmente de Química, e pensar na identidade desse profissional é a que se volta a este estudo, na tentativa de contribuir com as discussões acerca das representações dadas sobre o pertencimento e o ser docente por licenciandos de química. Sendo assim, objetivamos com esta pesquisa compreender as representações de licenciandos concluintes e ingressantes de um curso de licenciatura em Química acerca do que pensam sobre ser professor(a) de Química. Como aspecto metodológico utilizamos da abordagem qualitativa e descritiva, com preceitos da pesquisa em representação social, com a participação de 30 licenciandos que estavam iniciando e/ou no final do curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior do interior da Bahia. Suas percepções foram submetidas à aplicação Web WordClouds, para criação da nuvem de palavras, evidenciando as significações mais relevantes. Para sistematizar e discutir os dados, realizamos a análise de conteúdo das expressões mais significativas dos grupos. Algumas expressões foram mais expressivas entre os dois grupos investigados, as quais versavam desde a cidadania, passando pela estratégia de ensinar ciências até os desafios da sociedade. Quanto às explicações dadas pelos participantes, emergiram duas dimensões predominantes: “Identidade docente e a profissionalização” e “Identidade docente e a formação para cidadania”. Podemos concluir, através das ideias partilhadas pelos futuros professores de Química, que o grupo percebe a importância da formação pedagógica realizada no intercâmbio entre a universidade e a escola caracterizando o papel social da docência e da profissionalização docente, sobretudo voltado para o viés da cidadania.
Palavras-chave: Representação Social. Ser professor de Química. Formação Inicial. Identidade Docente.
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