Percepções dos Estudantes Quanto às Práticas de Ensino-Aprendizagem Utilizadas pelo Professor da Educação Profissional e Tecnológica

Autores

  • Caius Barcellos de Pellegrini Instituto Federal Farroupilha (IFF) - Campus Alegrete
  • Ilse Abegg Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
  • Tais Barcellos de Pellegrini Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

DOI:

https://doi.org/10.35819/tear.v1.n1.a1701

Resumo

Resumo: Esta pesquisa objetivou compreender a maneira como os estudantes percebem as práticas de ensino-aprendizagem utilizadas pelo professor no espaço escolar do curso técnico em zootecnia da modalidade sequencial do Instituto Federal Farroupilha (IFF). Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, que foi realizada em 2010, por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes entre 17 a 19 anos de idade. Na análise dos dados, observou-se que o conhecimento é transmitido mecanicamente, e o estudante predominantemente não é incentivado ao pensamento crítico, nem estimulado a buscar uma ação participativa nas aulas. Os recursos utilizados são preponderantemente expositivos e mais voltados à teoria; isso coloca o estudante na condição de expectador passivo e tende a não facilitar que este se aproprie de seu aprendizado. Por fim, entende-se que inexistência da inserção da educação dialógico-problematizadora e a falta de interação teórico-prático nas aulas por parte do professor podem  influenciar de forma decisiva na aprendizagem dos alunos.

Palavras-chave: Aprendizado. Aula. Mediador. Participação. Relação.

 

PERCEPTIONS OF STUDENTS AS THE TEACHING-LEARNING PRACTICES USED BY TEACHER AT VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION

Abstract: This research aimed to understand how students perceive the teaching-learning practices used by teacher in the school's technical sequential course in animal science from Federal Institute Farroupilha, RS. This was a qualitative research that was conducted in 2010, through semi-structured interviews with five students between 17-19 years of age. In analyzing the results showed that knowledge is transmitted mechanically, where predominantly the student is not encouraged critical thinking, not encouraged to pursue a participatory action in the classroom. The methods used are mainly expository and more targeted on theory, this puts the student in the condition of passive viewer and tends not to make it easier for this to take ownership of their learning. Finally, it is understood that absence of insertion of education dialogical-problem and absence of interaction in the theoretical and practical classes by teacher can influence decisively on student learning.

Keywords: Learning. classroom. mediator. participation. relationship.

Biografia do Autor

Caius Barcellos de Pellegrini, Instituto Federal Farroupilha (IFF) - Campus Alegrete

Doutor em Zootecnia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Departamento de Metodologia do Ensino do Curso de Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica (UFSM).

Ilse Abegg, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)

Doutora em Informática da Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Departamento de Metodologia do Ensino Curso de Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Tais Barcellos de Pellegrini, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Mestre em Saúde Pública pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Departamento de Psicologia da UNISINOS.

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Publicado

2012-05-31

Como Citar

PELLEGRINI, C. B. de; ABEGG, I.; PELLEGRINI, T. B. de. Percepções dos Estudantes Quanto às Práticas de Ensino-Aprendizagem Utilizadas pelo Professor da Educação Profissional e Tecnológica. #Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, Canoas, v. 1, n. 1, 2012. DOI: 10.35819/tear.v1.n1.a1701. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/view/1701. Acesso em: 6 jun. 2023.

Edição

v. 1 n. 1 (2012): MÍDIAS E EDUCAÇÃO

Seção

Seção Livre

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