Aprehensiones y desafíos en la educación inclusiva: discusiones basadas en actividades propuestas en las clases de Geometría Analítica
DOI:
https://doi.org/10.35819/remat2023v9i1id5877Palabras clave:
Formación de Profesores, Matemáticas, Inclusión, Estudiante Sordo, Estudiante CiegoResumen
Este escrito tiene como objetivo analizar las aprensiones de los estudiantes de licenciatura en Matemáticas cuando son desafiados a planificar actividades en la disciplina de Geometría Analítica con vistas a las especificidades de los estudiantes com discapacidades (ciegos o sordos) incluidos en las aulas regulares. El estudio se ancla en un marco teórico sobre las leyes de la inclusión, los desafíos de los docentes con la inclusión de los alunos discapacitados en las aulas regulares y la mirada sensible de estos docentes hacia el proceso de inclusión. El análisis de datos se realizó de forma cualitativa, com los datos producidos a partir de la presentación de actividades planteadas por los futuros professores. A partir de essas actividades se realizaron transcripciones, de los relatos de los estudiantes de grado que se pusieron en el lugar de los estudiantes descapacitados e incluidos y, además,se pusieron en el lugar de los grupos que plantearon las actividades. Se pudo verificar, por medio de las retroalimentaciones de los futuros docentes, signos de inseguridad y miedo por la falta de preparación durante la trayectoria académica, o sea, por haber pocos componentes curriculares dirigidos al área inclusiva. Además, se puede apreciar que buscan la empatía poniéndose en el lugar de los alumnos incluidos y están dispuestos a afrontar este gran reto que es la inclusión en la educación regular. Los estudiantes se sintieron motivados a desarrollar el pensamiento crítico y eso los hizo sentirse más integrados com las prácticas inclusivas, haciendo que nuestra meta fuera más [...].
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