Entre o virtual e o concreto: um olhar sobre os entrecruzamentos de expectativas e realidades vividas no estágio curricular obrigatório para a conclusão de um curso de Licenciatura em Letras

Autores

  • Marianna Collares Soares Rego Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

DOI:

https://doi.org/10.35819/linguatec.v4.n1.a3491

Palavras-chave:

Ensino de Inglês, Estágio Curricular, Identidade Docente

Resumo

Este trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência baseado nas vivências de uma acadêmica do curso de Letras Português/Inglês durante seu estágio curricular obrigatório em um Instituto Federal na região sul do Brasil. Busca-se, também, enfatizar a importância do diário de bordo – teacher’s journal – como escrita, que propiciou reflexões sobre o ser e o fazer docentes e que, posteriormente, repercutiram na constituição da identidade profissional da pesquisadora em questão. Como de praxe, os estágios obrigatórios para conclusão de cursos de graduação constituem-se como espaços para que os sujeitos em formação possam simular o porvir e, neste caso específico, para desenvolver atividades de ensino de língua inglesa concatenadas com a realidade dos estudantes, com foco em tarefas que os colocassem como indivíduos ativos no processo de aprendizagem dessa língua estrangeira. Desse modo, espera-se que esta narrativa possa ecoar e ajudar aqueles que trabalham em prol de uma aula de língua inglesa mais eficiente.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Marianna Collares Soares Rego, Universidade Federal do Rio Grande (FURG)
    Licenciada em Letras Português/Inglês pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e Mestranda em Estudos da Linguagem do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL/FURG)

Referências

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, A.C.P. De Brás Cubas à curva de Koch: produção textual com base nas teorias da Complexidade. 2015. Doutorado em Linguística Aplicada - Programa de Pós-graduação em Letras, Universidade Católica de Pelotas.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 23 mar. 2019.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. (Org.) Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

DUARTE, B.G. Professores em formação de inglês: complexidade, escala de valores e identidades. 2014. Mestrado em Linguística Aplicada - Programa de Pós-graduação em Letras, Universidade Federal de Pelotas.

KUMARAVADIVELU, B. Understanding language teaching: from method to postmethod. New Jersey: LEA, 2006.

LEFFA, V. J. Língua estrangeira. Ensino e aprendizagem. Pelotas: EDUCAT, 2016.

LEFFA, V. J. Se mudo o mundo muda: ensino de línguas sob a perspectiva do emergentismo. Revista Caleidoscópio. v. 7, n. 1, p. 24-29, jan/abr 2009.

LONGARAY, E. A. A aprendizagem de inglês na escola pública no Brasil e o mito da importância da língua estrangeira. Brasília: EM ABERTO, 2009. v. 22. nº 81. p. 47-59.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise e gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

STREET, B. Letramentos Sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

Downloads

Publicado

2019-06-20

Edição

v. 4 n. 1 (2019)

Seção

Narrativas de ensino

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons CC BY-NC - Uso Não Comercial (NC) .

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Como Citar

Entre o virtual e o concreto: um olhar sobre os entrecruzamentos de expectativas e realidades vividas no estágio curricular obrigatório para a conclusão de um curso de Licenciatura em Letras. (2019). LínguaTec, 4(1). https://doi.org/10.35819/linguatec.v4.n1.a3491