Eventos acadêmicos na monitoria de inglês como estratégia de aproximação e promoção de aprendizado significativo
DOI:
https://doi.org/10.35819/linguatec.v2.n2.a2557Palavras-chave:
Monitores de língua inglesa, Eventos acadêmicos, Aprendizado significativoResumo
Esta narrativa descreve as atividades desenvolvidas por três monitores de língua inglesa do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG), Campus Betim, sob a supervisão da professora orientadora. O trabalho teve duração de um ano e foi caracterizado por um rompimento de barreiras disciplinares, tentativa de solucionar questões locais, desenvolvimento da autonomia discente e busca por novos horizontes de atuação. Dentre as atividades realizadas, destacam-se três eventos: workshop sobre fanfiction, workshop sobre música americana e workshop sobre inglês para fins acadêmicos da área de química. Os eventos promovidos pela monitoria desenvolveram nos monitores sua habilidade de se comunicar oralmente em língua estrangeira e de transmitir o conhecimento aprendido, de forma lúdica, a diferentes tipos de interlocutores, além de impulsionarem os discentes da escola a estabelecerem contato com a língua inglesa dentro e fora da sala de aula. Ademais, o terceiro workshop motivou a criação de um projeto de pesquisa no Campus Betim. Essas atividades, que não eram componentes obrigatórios do trabalho da monitoria de língua inglesa, enriqueceram o conhecimento dos monitores, da professora orientadora e da comunidade acadêmica local, bem como aproximaram todos os envolvidos do objetivo comum de dar continuidade aos estudos da língua inglesa.
Downloads
Referências
AUTOR, 2017.
AZZARI, E. F.; CUSTÓDIO, M. A. Fanfics, Google Docs...a produção textual colaborativa. In: ROJO, R. (Org.) Escol@ Conectada – os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.
BRASIL. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil]. Brasília, DF, n. 253, 30 dez. 2008. Seção I, p. 1-3.
CAMPOS, T. Repensando o ensino de língua materna e línguas estrangeiras: uma proposta de atividade a partir de fanfictions. Porto das Letras, v. 02, n. 01, p. 51-72, 2016
CHETTIPARAMB, A. Interdisciplinarity: a literature review. Reino Unido: The Interdisciplinary Teaching and Learning Group, 2007.
ESTARNECK, E. A autonomia sociocultural em favor da sustentação de propósitos em aprender uma língua. In: NICOLAIDES, C.; MAGNO E SILVA, W. Innovations and challenges in applied linguistics and learner autonomy. Campinas: Pontes Editores, 2017, p. 119-148.
FAZENDA, I. (Org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.
FIGUEIREDO, F. Correção com os pares: os efeitos do processo da correção dialogada na aprendizagem da escrita em língua inglesa. 2001. 340 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos / Linguística Aplicada) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2001.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 4ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
IFMG. Plano de Desenvolvimento Institucional: PDI (2014-1018). Belo Horizonte: IFMG, 2015.
LILLIS, T.; SCOTT, M. Defining academic literacies research: issues of epistemology, ideology and strategy. Journal of Applied Linguistics. v. 4, n. 1, p. 5-32, 2007.
MATTOS, A. Ensino de inglês como língua estrangeira na escola pública: letramentos, globalização e cidadania. Jundiaí: Paco, 2015.
MORGAN, B.; RAMANATHAN, V. Critical literacies and language education: global and local perspectives. Annual Review of Applied Linguistics, v. 25, p. 151-169, 2005.
MOTA, V. M. A aprendizagem móvel e a autonomia de aprendizes de língua inglesa. In: NICOLAIDES, C.; MAGNO E SILVA, W. Innovations and challenges in applied linguistics and learner autonomy. Campinas: Pontes Editores, 2017, p. 149-166.
NICOLAIDES, C.; FERNANDES, V. Learner autonomy in the light of Freire. DELTA, n. 24: esp., p. 493-511, 2008.
NORTON, B. Critical literacy and international development. Critical Literacy: Theories and Practices, v. 1, n. 1, p. 6-15, 2007. Disponível em: <http://www.criticalliteracy.org.uk/images/journal/v1issue1/norton.pdf>. Acesso em 20/09/2017.
PAIVA, V.; BRAGA, J. The complex nature of autonomy. DELTA, São Paulo, v. 24, n. spe, p. 441-468, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/delta/v24nspe/04.pdf>. Acesso em 30/09/2017.
REGO, T.C. Ensino e constituição do sujeito. Viver Mente & cérebro – Lev Semenovich Vygotsky: uma educação dialética. Rio de Janeiro: Ediouro; São Paulo: Segmento_duetto, 2005, p. 58-67.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Traduzido por Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
STREET, B. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons CC BY-NC - Uso Não Comercial (NC) .
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Esta revista está licenciada sob Licença 